Para além da instrução : por uma alfabetização autoral que rompa com a alfabetização domesticadora na garantia do direito humano à educação

Abstract

A referida tese de doutorado tem como objetivo analisar as especificidades de uma Alfabetização Domesticadora que, em contraposição a uma Alfabetização Autoral, pouco contribui para a autoria do aluno e compromete, além do seu desenvolvimento educacional, a garantia do direito à educação no escopo dos Direitos Humanos. Para o desenvolvimento desta pesquisa, fez-se necessário construir duas categorias importantes de análise a partir da pesquisa bibliográfica: Alfabetização Autoral, embasada da teoria da autoria de Pedro Demo (2015), e Alfabetização Domesticadora, fundamentada na teoria da docilização e controle dos corpos de Michel Foucault (1999). O referencial metodológico apresentou a pesquisa qualitativa como abordagem. Já como técnicas e métodos, lançou mão da pesquisa bibliográfica, análise documental, pesquisa participante, observação participante e entrevista aberta. O campo de pesquisa é composto por nove turmas de três escolas da rede municipal de educação de Campos Belos – Goiás, de modo a identificar e entender as práticas que se aproximam e se distanciam da perspectiva autoral. Os achados desta pesquisa levam ao entendimento de que a Alfabetização Autoral não centra suas aulas em textos cartilhescos, abomina a cópia e a reprodução de modelos. Em vez disso, estimula a criação, a autoria e a reconstrução do conhecimento e traz para o conteúdo dos textos temas relacionados à inclusão do pobre, o combate ao racismo, o enfrentamento à desigualdade de gênero e demais temas inerentes aos Direitos Humanos. Além disso, por ser autoral na forma e no conteúdo, considera prioritário o direito de aprender de todas as crianças, de modo a garantir condições reais para que elas possam se desenvolver e participar no mundo por meio da escrita autoral.