Práxis, identidade docente e competências de professores de salas de recursos específicas para estudantes com deficiência visual : bases para uma educação inclusiva em ciências

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo compreender os aspectos relacionados à história de vida (identidade docente), à práxis e às competências profissionais desenvolvidas pelos professores de Ensino de Ciências (Ciências da Natureza e Matemática) que atuam ou que já se aposentaram após trabalharem em Salas de Recursos Especifica para Estudantes com Deficiência Visual. Buscou-se identificar elementos que pudessem ser incorporados à formação de novos professores, contribuindo para a inclusão escolar e o aprimoramento do Ensino de Ciências para estudantes com deficiência visual. Para garantir a acessibilidade acadêmica, todas as imagens e elementos visuais foram acompanhados de descrições detalhadas, elaboradas para interpretação tanto por programas leitores de tela quanto por ledores humanos. O estudo abordou inicialmente o funcionamento da visão e os fundamentos para compreender a deficiência visual e suas implicações pedagógicas. Também analisou a evolução da percepção social sobre pessoas com deficiência, destacando sua luta histórica por direitos. A Teoria Histórico-Cultural de Vigotski foi explorada com ênfase na superação de barreiras socioculturais e no suporte à inclusão educacional. Além disso, investigamos a formação do conceito de competências e identidade docente, examinando o significado de ser professor e os desafios enfrentados em contextos inclusivos. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) como método de interpretação dos dados. Além disso, incorporou a Inteligência Artificial como ferramenta de apoio para a compilação de informações, transcrição de entrevistas e criação da identidade visual do trabalho. Grupos de Reflexão, entrevistas individuais e questionários foram utilizados como técnicas de pesquisa, envolvendo professores de Ciências da Natureza e Matemática e três grupos de cursistas de Braille, Soroban e Análise Funcional da Visão. Esses espaços permitiram trocas de experiências, reflexões sobre práticas pedagógicas, competências e identidade docente, além de sugestões para aprimorar a formação continuada de professores. Assim, a pesquisa permitiu estabelecer conexões entre competências, práxis e identidade docente, fornecendo subsídios para o aprimoramento de cursos voltados à formação de professores interessados em atuar em Salas de Recursos Específicas para Estudantes com Deficiência Visual, especialmente no Ensino de Ciências Inclusivo.