Educação Freire-CTS e cidadania(s) : uma problematização comprometida com projeto(s) de vida(s)

Abstract

Esta Dissertação de Mestrado teve como objetivo problematizar perspectivas de currículo de projeto de vida no compromisso da Educação Freire-CTS com Cidadania(s). O termo projeto de vida é polissêmico e envolve diferentes correntes de pensamento no âmbito educativo. Ao longo desta pesquisa, desenvolvemos uma compreensão voltada à Educação Científica em vista da práxis transformadora social, salientando: o princípio da integralidade, a humanização do sujeito e o aprofundamento nas contradições a emergirem de leituras da realidade que dialoguem com o conhecimento tecnocientífico. No escopo de nove categorias emergentes da Análise Textual Discursiva, constatamos indícios substanciais de culturas do silêncio no documento estudado. Identificou-se uma apropriação legalista de currículo, enfatizando um arcabouço político-normativo autoritário que tentou corroborar a Reforma do Ensino Médio. O documento pesquisado defendeu slogans neoliberais de inovação na prática pedagógica sob argumento de satisfazer necessidades estudantis. Em uma concepção reducionista de formação continuada de professores e de currículo, preconizou a incorporação de metodologias ativas ao Projeto de Vida. O texto curricular partiu de uma concepção de Ensino Médio em Tempo Integral que desconsiderou a Educação Científica e a Educação Ambiental. Embora o corpus de análise tenha sobrevalorizado a conquista individual e o empreendedorismo, esta dissertação buscou uma apropriação crítica contrapondo-se ao discurso neoliberal. Foram salientadas contribuições e possibilidades educativas articuláveis a transformação social envolvendo: Freire-CTS/PLACTS, Educação Politécnica, Alfabetização-Letramento Científico Tecnológico Humanizador, Abordagens Temáticas Freirianas e Tecnologia Social. Por meio da Educação Freire-CTSA e de entrelaçamentos entre Educação Ambiental e Educação Freire-CTS, tecemos uma compreensão de ecocidadania(s). Esta juntamente, com a Educação Científica Integral, buscaram demonstrar o esvaziamento de discursos e a necessidade de a Educação em Ciências participar do debate sobre o projeto de vida no Ensino Médio Brasileiro, tendo em vista que a integralidade do ser também deva perpassar leituras de mundo que abranjam a tecnociência.