O impacto das paisagens semióticas no ensino de português como língua de herança : avaliação e análise de um livro didático

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo geral analisar as figuras presentes no livro didático (LD) Brasileirinho: Português para crianças e pré-adolescentes, de Gonçalves (2017), à luz das teorias dos Multiletramentos e da Multimodalidade, que fundamentam esta pesquisa. Os objetivos específicos se desdobram em dois eixos: o primeiro consiste em investigar a presença e a possível reprodução de estereótipos nas figuras apresentadas em conjunto com as atividades; o segundo busca compreender se Gonçalves (2017) orienta professores de Português como língua de herança (PLH) na mediação e condução dessas atividades, destinadas ao público-alvo dessa dissertação - pré-adolescentes de 11 anos. A escolha dessa faixa etária justifica-se por seu estágio de desenvolvimento, caracterizado como uma transição entre a infância e a adolescência, segundo Vygotsky, Fróis e Afeche (2019). Nesse período, os sujeitos estão mais abertos à formação de opiniões e ao conhecimento do mundo. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, documental e interpretativista, uma vez que o objeto de estudo - o LD - não envolve mensuração estatística nem aplicação de planos de intervenção. Para a análise, utilizou-se a tabela elaborada por Dias (2009) e adaptada por Marques (2025). Os resultados da pesquisa são apresentados no Capítulo 4, intitulado Por trás das figuras, que se divide em quatro subseções: (4.1) As figuras e o instrumento de pesquisa; (4.2) Os valores informativos nas figuras: uma perspectiva segundo Kress e Leeuwen (2021); (4.3) A aplicação do conceito de moldura nas figuras, de acordo com Kress e Leeuwen (2021); e (4.4) A saliência visual nas figuras sob a ótica de Kress e Leeuwen (2021). Ao longo dessas análises, articulam-se a descrição das imagens às práticas sociais brasileiras, a partir dos critérios adaptados de Dias (2009), bem como os três elementos avaliativos propostos por Kress e Leeuwen (2021): Valores informativos (Dado, Novo, Ideal e Real), Moldura e Saliência. Essas dimensões refletem sobre a construção do LD de Gonçalves (2017) e contribui para o aumento da criticidade de professores de PLH quanto aos LD que norteiam seus cursos.