Ser e tornar-se educadora : narrativas de desenvolvimento na Comunidade de Aprendizagem do Paranoá

Abstract

Esta dissertação está situada no campo da Psicologia do Desenvolvimento Humano e busca compreender as narrativas de desenvolvimento de educadoras em seu processo de ensinar e aprender em suas vivências na Comunidade de Aprendizagem do Paranoá. As Comunidades de Aprendizagem são uma proposta educacional desenvolvida pelo Community of Researchers on Excellence for All – CREA, da Universidade de Barcelona, com o intuito de transformar a escola e superar desigualdades em espaços coletivos de construção do conhecimento baseado em princípios da aprendizagem dialógica. Esta pesquisa, fundamentada na teoria histórico-cultural de Vigotski, parte do entendimento de que o desenvolvimento docente se constitui nas relações sociais com os sujeitos na escola, sua cultura e nos significados compartilhados que emergem das experiências vividas. Participaram da pesquisa três educadoras da Comunidade de Aprendizagem do Paranoá, onde foram realizadas três entrevistas com cada uma. A análise das informações foi produzida a partir da Análise Temática Reflexiva em nível latente de Braun e Clarke. Os resultados abordam três temas centrais: A CAP pelo olhar das educadoras, A CAP como território de aprendizagem das educadoras e o processo de se afetar e transformar a cultura com suas práticas. Ao longo do estudo, as educadoras apontam tensões e desafios que marcam o processo de ser educadora em um espaço escolar que rompe com lógicas convencionais de ensino, compartilhando experiências formativas que revelam um movimento constante de transformação e de (re) significação em suas concepções sobre o ensinar e o aprender. Os resultados indicam que as práticas socioculturais vividas na CAP sustentam formas de atuação pedagógica que promovem a construção reflexiva de significados mais implicados, críticos e coletivos sobre o ser e o fazer docente.