O trabalho pedagógico das professoras da sala de apoio à aprendizagem da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

Abstract

O trabalho pedagógico das professoras da Sala de Apoio à Aprendizagem da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, tema deste trabalho, aponta as inquietações despertadas em 2022, quando questionava-se o trabalho pedagógico dessas profissionais no espaço instituído há pouco mais de uma década por meio de programa de atendimento a estudantes com Transtornos Funcionais Específicos. A problemática demarca a seguinte questão: Como se constitui o trabalho pedagógico da/o professora/or na Sala de Apoio à Aprendizagem da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal? Para responder a tal questionamento, tem-se, como objetivo geral, desvelar o trabalho pedagógico da/o professora/or da Sala de Apoio à Aprendizagem do Distrito Federal. Como objetivos específicos, caracterizar, de acordo com a legislação pertinente, o perfil da/o professora/or da Sala de Apoio à Aprendizagem e sua relação com o Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem; analisar o trabalho da/o professora/or da Sala de Apoio à Aprendizagem nas diferentes Coordenações Regionais de Ensino do Distrito Federal. A metodologia adotada, de abordagem qualitativa, pautou-se no Materialismo Histórico-Dialético. Foram utilizadas fontes documentais que amparam a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. A pesquisa documental e bibliográfica deu suporte à investigação, além de depoimentos, questionários e entrevistas com professoras da Sala de Apoio à Aprendizagem. Como técnica para análise de dados buscou-se uma aproximação à Análise de Discurso Crítica. Quanto aos resultados têm-se um trabalho marcado por gênero, raça e classe, alienado, precarizado e intensificado. O trabalho pedagógico configura-se nas relações entre as professoras e seus estudantes, com indicadores de planejamento e avaliação como potenciadores para a aprendizagem. As considerações finais versam sobre a dialética que aponta a necessidade de inclusão dos estudantes e os elementos que configuram exclusão das professoras, negligenciadas pelo sistema. Assim, apontam-se proposições para a superação das dificuldades encontradas no e pelo trabalho pedagógico investigado e para que a Sala de Apoio possa se configurar como uma política pública de melhor envergadura.