O atendimento de estudantes com deficiência intelectual em salas de recursos generalistas no Distrito Federal : uma análise das práticas em educação matemática

Abstract

Pensar no processo de ensino e aprendizagem das pessoas com Deficiência Intelectual, na atualidade, é revisitar uma longa jornada de lutas e transformações sociais e cognitivas. Nesse contexto, a Educação Matemática Inclusiva emerge como uma aliada essencial, promovendo práticas inclusivas que valorizam as potencialidades desses sujeitos, indo além de suas limitações. Ao considerar as dimensões cognitiva, social, política e histórica, a Matemática se torna uma ferramenta para o desenvolvimento integral, reafirmando o papel da escola como espaço de inclusão e justiça social. Diante disso, o presente trabalho buscou compreender como acontecem as práticas pedagógicas, na área da Matemática, em Salas de Recursos Generalistas do Distrito Federal no atendimento de estudantes com Deficiência Intelectual. Para isso, visou descortinar um pouco do universo desses indivíduos tecendo a trajetória de marcos históricos no mundo e no Brasil durante o século XX e XXI, com acontecimentos e leis que garantiram a inclusão das pessoas com deficiência na escola regular. Ainda descreveu a implantação e o funcionamento do Atendimento Educacional Especializado (AEE) materializado nas Salas de Recursos Generalistas (SRG) no Distrito Federal; caracterizou a Deficiência Intelectual, de acordo com Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais - V (DSM-V), publicado pela Associação Americana de Psiquiatria (APA); Clasificação Internacional de Doenças (CID) e Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF), organizada pela Organização Mundial de Saúde (OMS). Essa discussão foi fundamentada na teoria de Vigotski, dentro da defectologia, que descreveu o desenvolvimento das pessoas com deficiência seguindo a mesma lei de desenvolvimento das pessoas típicas, mas por caminhos alternativos e meios auxiliares para desenvolver processos compensatórios, que visam o desenvolvimento desses sujeitos. O formato desta dissertação é o multipaper, os objetivos específicos configuramse em artigos que de modo articulado visaram atender o objetivo geral. Em relação aos aspectos metodológicos, a pesquisa teve abordagem qualitativa descritiva, de procedimentos de revisão bibliográfica e documental e uso de questionário e entrevista semiestruturada que foram analisados com a técnica de análise de conteúdo de Bardin. A coleta de dados foi realizada com professoras que atuam em Sala de Recursos Generalistas no Ensino Fundamental I do Distrito Federal. Foram identificadas lacunas na sistematização do ensino matemático, bem como a ausência de práticas pedagógicas que fazem o uso de recursos concretos e lúdicos para a complexificação gradual das habilidades cognitivas. O estudo evidencia que, o papel ativo das/dos docentes é fundamental para promover o pensamento crítico e a autonomia dos estudantes no campo da Educação Matemática. Assim, reafirma-se a importância de práticas intencionais e estruturadas para potencializar a construção e complexificação das funções psicológicas superiores no desenvolvimento integral e a inclusão educacional. Foi possível concluir que o atendimento realizado nesse espaço com materiais concretos e mediações assertivas é um possível caminho para o desenvolvimento das crianças com Deficiência Intelectual.