A organização dos sistemas de ensino para a inclusão de jovens com deficiência no ensino médio : um estudo comparado no Distrito Federal e Goiás

Abstract

Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (ECOE) e ao Grupo de Pesquisa Gerações e Juventude (GERAJU), do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade de Brasília (UnB). A investigação coloca em primeiro plano a compreensão de como os sistemas de ensino do Distrito Federal e Goiás têm se organizado para promover a inclusão escolar de jovens com deficiência no ensino Médio. Além disso, a pesquisa foi orientada pelos seguintes objetivos específicos: analisar documentos normativos da última década que orientam a inclusão escolar de pessoas com deficiência no âmbito nacional e nas unidades federativas pesquisadas; conhecer a organização dos sistemas de ensino no Distrito Federal e Goiás, à luz da Teoria dos Sistemas de Niklas Luhmann; apreender como as concepções dos gestores estaduais sobre a educação inclusiva têm orientado a organização dos sistemas de ensino para a inclusão de jovens com deficiência no ensino Médio; e comparar a organização dos sistemas de ensino no Distrito Federal e Goiás para compreender as ações, as políticas e as orientações sobre a educação especial na perspectiva da educação inclusiva. O estudo se inscreve no campo da pesquisa qualitativa reconstrutiva com interface nos aportes teórico-metodológicos da Sociologia do Conhecimento de Karl Mannheim, utilizando entrevistas narrativas com especialistas como instrumento de construção de dados e o Método Documentário para análise do corpus empírico. Os resultados da pesquisa revelam a importância do conhecimento da trajetória biográfico-profissional dos gestores para compreender como ações e estratégias são implementadas para a organização dos sistemas de ensino. Evidenciou-se que as concepções de educação inclusiva trazem diferenças na tomada de decisões e que as orientações normativas e a heterogeneidade dos sistemas influenciam na sua organização. Constata-se que inclusão de jovens com deficiência no ensino médio necessita de estratégias específicas para o seu desenvolvimento e efetivação a partir do oferecimento de condições e oportunidades para alcançar autonomia de acordo com suas escolhas de vida.