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Please use this identifier to cite or link to this item: https://repositorio.unb.br/handle/10482/40755
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Title: No jardim das leituras : similitudes e diferenças entre o lido e o vivido pelas formadoras de leitores do Distrito Federal : o caso da pós-graduação em Literatura da Universidade de Brasília
Authors: Silva, Eduardo Dias da
metadata.dc.contributor.email: edu_france2004@yahoo.fr
Orientador(es):: Tinoco, Robson Coelho
Assunto:: Práticas de leitura
Ambiente público de ensino
Formadoras de leitores
Pós-graduação
Distrito Federal (Brasil)
Issue Date: 30-Apr-2021
Citation: SILVA, Eduardo Dias da. No jardim das leituras: similitudes e diferenças entre o lido e o vivido pelas formadoras de leitores do Distrito Federal: o caso da pós-graduação em Literatura da Universidade de Brasília. 2020. 139 f., il. Tese (Doutorado em Literatura)—Universidade de Brasília, Brasília, 2020.
Abstract: Esta tese, situada no campo da Literatura e Práticas Sociais, tem como objetivo analisar e encorajar o ensino de Literatura e de práticas de leitura literária, tendo como mediadoras professoras do ensino público formal (Ensino Superior, no caso desta pesquisa, o Programa de Pós-graduação em Literatura da Universidade de Brasília) do Distrito Federal (DF), baseando- se em suas similitudes e diferenças entre o lido e o vivido por elas em ambientes de ensino- aprendizagem e pela vida de leitoras. Também busca propiciar mais um referencial teórico multiplicador do fazer pedagógico para os professores do DF, sob a perspectiva da Sociologia da Leitura, de Barros (2014), Horellou-Lafarge e Sergré (2010) e Ribeiro (2017), que consiste no referencial metodológico adotado pela pesquisa qualitativa na modalidade de análise exploratória apresentada aqui. Discutem-se os princípios teóricos em torno dos conceitos de língua e de linguagem (Silva, 2014; 2015a; 2015b; 2016a; 2017a) com o objetivo de justificar o arcabouço teórico utilizado. Em seguida, aborda-se o tema “literatura e práticas de leitura”, suas definições e características como pertencentes ao construto prática social em Candido (2006; 2011), Barros (2014), Jauss (1994), Iser (1996), Jouve (2002), Nakagome (2015; 2018), Ribeiro (2017) e Zilberman (2001; 2008; 2011). A teoria dos gêneros discursivos proposta por Bakhtin e seu Círculo (2010; 2017) também é visitada neste trabalho. O sociointeracionismo discursivo é igualmente alvo de análise e reflexão, pois auxilia no ensino e na aprendizagem da literatura e no desenvolvimento das práticas de leitura literária defendidas pelas professoras pesquisadas em suas práticas de ensino e formação. Finalmente, apresentam-se os relatos de similitudes e de diferenças entre o lido e o vivido pelas formadoras de leitores no ensino público formal (Ensino Superior, no caso desta pesquisa, o Programa de Pós-graduação em Literatura da Universidade de Brasília) do Distrito Federal, via questionários semiestruturados analisados nesta pesquisa. É também parte deste estudo a relação interacional das formadoras de leitores com o seu meio e com os livros, sua importância nos dias de hoje, bem como sua inclusão nos estudos literários e educacionais e no processo de ensino-aprendizagem da literatura e práticas de leitura. Ao final deste estudo, verifica-se que as técnicas, teorias, atividades, abordagens e experiências envolvendo as similitudes e diferenças entre o lido e o vivido pelas formadoras de leitores nos ambientes formais de ensino público e em suas vidas particulares de leitoras propiciam aos(futuros) leitores uma situação real de prazer, de entendimento e de comunicação, mediada pelas práticas de leitura, e os conduzem a fazer uso do universo literário, o que possibilita uma abertura à apropriação do gosto pela literatura, à colaboração, à criticidade e à criatividade. O objetivo da proposta foi refletir sobre a formação e as práticas das formadoras de leitores em ambientes formais de ensino público (Educação Básica e Ensino Superior) do Distrito Federal, que interpelam o leitor através da literatura, da afetividade, da subjetividade, para favorecer a prática de leituras literárias. Tal proposta se fundamentou na ideia de que pela experiência das similitudes e diferenças entre o lido e o vivido, os leitores e as formadoras podem superar as barreiras de ensinar e aprender literatura e o gosto por práticas de leitura literária.
Abstract: This thesis, located in the field of Literature and Social Practices, aims to analyze and encourage the teaching of literature and literary practices, having as mediators teachers of formal public education (Basic Education and Higher Education) in Distrito Federal (DF), based on their similarities and differences between the read, the observed and experienced by them in teaching-learning environments. It also intends to provide another theoretical framework that multiplies the teaching practice for teachers in DF, from the perspective of the Sociology of Reading, by Barros (2014), Horellou-Lafarge and Sergré (2010) and Ribeiro (2017), which is the methodological framework adopted by the qualitative research in the modality of exploratory analysis presented here. The theoretical principles around the concepts of language are discussed (Silva, 2014; 2015a; 2015b; 2016a; 2017a) in order to justify the theoretical framework used. Then, Literature and reading practices, their definitions and characteristics as belonging to the construct “social practice” by Candido (2006; 2011), Barros (2014), Jauss (1994), Iser (1996), Jouve (2002), Nakagome (2015; 2018), Ribeiro (2017) and Zilberman (2001; 2008; 2011) are addressed. The discursive gender theory proposed by Bakhtin and his Circle (2010; 2017) is also visited in this work. The discursive socio-interactionism is subject to analysis and reflection, as it helps in the teaching and learning of literature and in the development of reading practices. Finally, the reports of similarities and differences between the read, observed and lived by the teachers of readers in formal public education (Basic Education and Higher Education) of Distrito Federal are presented, via semi-structured questionnaires analyzed in this research. The interactive relationship of the educators of readers with their environment and books are also part of this study, its importance today, as well as its inclusion in literary and educational studies and in the teaching-learning process of literature and reading practices. At the end of this study, it is verified that the techniques, theories, activities, approaches and experiences between the similarities and differences between the read, observed and lived by the educators of readers in the formal environments of public education (Basic Education and Higher Education) in Distrito Federal provided to (future) readers a real situation of pleasure, understanding and communication, mediated by reading practices, and led them to make use of the literary universe, which allowed an opening to the appropriation of the taste for literature, to collaboration, to criticism and creativity. The objective of the proposal was to reflect on the formation and practices of the educators of readers in formal environments of public education (Basic Education and Higher Education) in Distrito Federal, which challenge the reader through Literature, affection, subjectivity, to favor the practice of literary readings. The proposal had as foundation the idea that by the experience of similarities and differences between the read, the observed and the lived the readers and the educators could overcome the barriers of teaching and learning literature and the taste for literary reading practices. Thus, the thesis is organized into chapters and subsections to offer more didactic reading; however, the analysis must be made from a high plan that allows visualizing it holistically, since all its parts are interconnected. So, the analysis of the text and the practices of readings, discursive and social as well as the orders of speech that go through them are entangled, being, therefore, inseparable. The final considerations do not aim to exhaust the subject, but to put reticence in this research and open several question marks to, who knows, be considered by researches/researchers in the not so distant future.
Resumen: Esta tesis, ubicada en el campo de la Literatura y las Prácticas Sociales, tiene como objetivo analizar y fomentar la enseñanza de la literatura y las prácticas literarias, teniendo como mediadores profesoras de la educación pública formal (Educación Básica y Superior) del Distrito Federal (DF), basándose en sus similitudes y diferencias entre lo leído, lo observado y lo vivido por ellas en entornos de enseñanza-aprendizaje. Busca también proporcionar otro marco teórico que multiplica lo que hacen para los profesores del DF, desde la perspectiva de la Sociología de la Lectura, de Barros (2014), Horellou-Lafarge y Sergré (2010) y Ribeiro (2017), que es el marco metodológico adoptado por la investigación cualitativa de la modalidad de análisis exploratorio que aquí se presenta. Se discuten los principios en torno a los conceptos de lengua y lenguaje (Silva 2014; 2015a; 2015b; 2016a; 2017a) para justificar el marco teórico utilizado. Luego se abordan la literatura y las prácticas de lectura, sus definiciones y características como pertenecientes al constructo “práctica social” (Candido, 2006, 2011; Barros, 2014; Jauss, 1994; Iser, 1996; Jouve, 2002; Nakagome, 2015; 2018; Ribeiro, 2017; Zilberman, 2001; 2008; 2011). La teoría discursiva de género propuesta por Bakhtin y su Círculo (2010; 2017) también es visitada en este trabajo. El socio-interaccionismo discursivo está sujeto a análisis y reflexión, ya que ayuda en la enseñanza y el aprendizaje de la literatura y en el desarrollo de las prácticas de lectura. Finalmente, se presentan los informes de similitudes y diferencias entre las lecturas, observadas y vividas por los profesores de los lectores de la educación formal pública (Educación Básica y Superior) del Distrito Federal, a través de cuestionarios semiestructurados analizados en esta investigación. La relación interactiva de los educadores de los lectores con su entorno y con sus libros también forma parte de este estudio, su importancia hoy en día, así como su inclusión en los estudios literarios y educativos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la literatura y las prácticas de lectura. Al final de este estudio se comprobó que las técnicas, teorías, actividades, enfoques y experiencias entre las similitudes y diferencias entre las lecturas, observadas y vividas por los educadores de los lectores en los ambientes formales de la educación pública (Educación Básica y Superior) del Distrito Federal, proporcionaron a los (futuros) lectores una situación real de placer, comprensión y comunicación mediada por las prácticas de lectura y los llevaron a hacer uso del universo literario, lo que permitió una apertura a la apropiación del gusto por la literatura, a la colaboración, a la crítica y a la creatividad. El objetivo de la propuesta fue reflexionar sobre la formación y las prácticas de los educadores de lectores en los ámbitos formales de la educación pública (Educación Básica y Superior) del Distrito Federal, que desafían al lector a través de la Literatura, el afecto, la subjetividad, a favorecer la práctica de las lecturas literarias. Esa propuesta tenía como base la idea de que por la experiencia de similitudes y diferencias entre los lectores leídos, los observados y los vividos, los lectores y los educadores podrían superar las barreras de la enseñanza y el aprendizaje de la literatura y el gusto por las prácticas de lectura literaria. Así, la tesis se organiza en capítulos y subsecciones para ofrecer una lectura más didáctica; sin embargo, el análisis debe hacerse a partir de un plan elevado que permita visualizarlo holísticamente, ya que todas sus partes están interconectadas, es decir, el análisis del texto y las prácticas de lectura, discursivas y sociales, así como los órdenes de discurso que las atraviesan se enredan, siendo, por tanto, inseparables. Las consideraciones finales no pretenden agotar el tema, sino poner reticencias en esta investigación y abrir varios interrogantes para, quién sabe, ser considerados por los investigadores en un futuro no tan lejano.
Résumé: Cette thèse, située dans le domaine de la Littérature et des Pratiques Sociales, vise à analyser et à encourager l’enseignement de la littérature et des pratiques littéraires, en ayant comme médiateures les enseignants de l’enseignement public (in)formel (éducation de base et enseignement supérieur) du Distrito Federal (DF), basés sur leurs similitudes et différences entre les lectures, l’observation et l’expérience qu’ils observent et vivent dans des environnements d’enseignement et d’apprentissage. Elle a également l’intention de fournir un autre cadre théorique qui multiplie ce qu’ils font pour les enseignants du DF, dans la perspective de la Sociologie de la Lecture, de Barros (2014), Horellou-Lafarge et Sergré (2010) et Ribeiro (2017), qui est le cadre méthodologique adopté par la recherche qualitative des modalités d’analyse exploratoire présentée ici. Les principes théoriques autour des concepts de langue et de langage sont discutés (Silva 2014; 2015a; 2015b; 2016a; 2017a) afin de justifier le cadre théorique utilisé. Ensuite, la littérature et les pratiques de lecture, leurs définitions et caractéristiques comme appartenant à la construction « pratique social » par Candido (2006; 2011), Barros (2014), Jauss (1994), Iser (1996), Jouve (2002), Nakagome (2015; 2018), Ribeiro (2017) et Zilberman (2001; 2008; 2011) sont traitées; la théorie discursive du genre proposée par Bakhtin et son Cercle (2010; 2017) est également visitée dans cet ouvrage. Le socio- interactionnisme discursif fait l’objet d’analyses et de réflexions, car il contribue à l’enseignement et à l’apprentissage de la littérature et au développement des pratiques de lecture. Enfin, il présente les rapports de similitudes et de différences entre la lecture, l’observation et le vécu des enseignants des lecteurs de l’enseignement public (in)formel (éducation de base et enseignement supérieur) du Distrito Federal, à travers des questionnaires semi-structurés analysés dans cette recherche. La relation interactive des éducateurs deslecteurs avec leur environnement et leurs livres fait également partie de cette étude, son importance aujourd’hui, ainsi que son inclusion dans les études littéraires et pédagogiques et dans le processus d’enseignement et d’apprentissage de la littérature et des pratiques de lecture. A la fin de cette étude, il a été vérifié que les techniques, théories, activités, approches et expériences entre les similitudes et les différences entre les similitudes et les différences entre les lectures, observées et vécues par les éducateurs des lecteurs dans les environnements (in)formels de l’enseignement public (éducation de base et enseignement supérieur) du Distrito Federal fournissaient aux (futurs) lecteurs une situation réelle de plaisir, compréhension et communication, véhiculée par les pratiques littéraires, et les amenaient à utiliser l’univers littéraire, qui a permis une ouverture vers l’appropriation du goût pour la lecture, la collaboration, la critique et la créativité. L’objectif de la proposition était de réfléchir sur la formation et les pratiques des éducateurs des lecteurs dans les environnements (in)formels d’éducation publique (éducation de base et enseignement supérieur) du Distrito Federal, qui interpellent le lecteur par la littérature, l’affection, la subjectivité, de favoriser la pratique des lectures littéraires et avaient comme fondement l’idée que par l’expérience des similitudes et des différences entre la lecture, les observés et les vivants les lecteurs et éducateurs pourraient surmonter les obstacles de la littérature et le goût des pratiques littéraires de lecture. Ainsi, la thèse est organisée en chapitres et sous-sections pour offrir une lecture plus didactique; cependant, l’analyse doit être faite d’un plan élevé qui permet de la visualiser de manière holistique, puisque toutes ses parties sont interconnectées, c’est-à-dire l’analyse du texte et les pratiques de lectures, discursives et sociales ainsi que les ordres du discours qui passent par elles sont entremêlés, étant, donc, indissociables. Les considérations finales ne visent pas à épuiser le sujet, mais à mettre des réticences dans cette recherche et à ouvrir plusieurs points d’interrogation à, qui sait, être considérés par les cherches/chercheurs dans un futur pas si lointain.
Description: Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2020.
Licença:: A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.
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