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Please use this identifier to cite or link to this item: https://repositorio.unb.br/handle/10482/20206
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Title: Formação de educadores do campo e tecnologias digitais : relações e desafios na licenciatura em educação do campo da UnB
Authors: Castro, Wanessa de
Orientador(es):: Molina, Mônica Castagna
Assunto:: Educação do campo
Tecnologia digital
Recursos educacionais abertos (REA)
Educadores - formação
Issue Date: 13-May-2016
Citation: CASTRO, Wanessa de. Formação de educadores do campo e tecnologias digitais: relações e desafios na licenciatura em educação do campo da UnB. 2015. xxii, 241 f., il. Tese (Doutorado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.
Abstract: Este estudo teve como tema a formação de educadores do campo para o uso de Tecnologias Digitais na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília. Teve como sujeitos da pesquisa os educandos da Turma 2 da referida Licenciatura. O objetivo principal foi investigar e analisar em que medida o acesso e a apropriação das Tecnologias Digitais no processo de formação de educadores do campo ajudam a utilizar e produzir recursos educacionais contextualizados que possam provocar alterações, numa perspectiva transformadora/emancipadora, em suas práticas pedagógicas nas escolas do campo. Para isso, usou como fundamentação teórica: Educação do Campo; escolas do campo; formação de educadores do campo: a Licenciatura em Educação do Campo na UnB (LEdoC – UnB); tecnologias digitais, letramento digital e Recursos Educacionais Abertos; Comunicação e Tecnologias da Informação – a formação para uso das Tecnologias Digitais em processos educativos; história e conceito de Recursos Educacionais Abertos; criação, adaptação, uso e compartilhamento de REA; e tipos de licença Creative Commons. O percurso metodológico desenvolveu-se sob a perspectiva do Materialismo Histórico Dialético e foi realizada uma pesquisa-ação cuja abordagem foi qualitativa. Para a coleta de informações foram utilizados: questionário, entrevista estruturada online, observação participante e diálogos pedagógicos realizados em várias etapas do processo de pesquisa. A partir da pesquisa chegou-se à conclusão que, ao ingressar na LEdoC, os docentes em formação, em sua quase totalidade, não tinham conhecimentos informáticos básicos e puderam construí-los ao longo do curso tanto nas aulas de Comunicação e Tecnologias da Informação quanto nos demais componentes curriculares; também, concluiu-se que formar um educador do campo requer diferenciação no tratamento, no currículo, nas estratégias e nas práticas pedagógicas; ainda, que houve e continua a haver transformação social tanto na vida desses docentes, agora formados como nas comunidades campesinas das quais eles fazem parte; que a utilização de Recursos Educacionais Abertos amplia muito as possibilidades de formação desses sujeitos; também que o uso de Tecnologias Digitais e REA, por si só, não promove transformação nas práticas pedagógicas, essa transformação somente acontecerá a partir de um conjunto de situações que tenham essa mudança como um de seus objetivos. Assim, o objetivo inicial dessa pesquisa, além de ser alcançado, ainda permitiu ampliar o escopo da pesquisa para utilização e produção de Recursos Educacionais Abertos, complementando a ideia de prática emancipatória por não utilizar programas e aplicativos pagos e compartilhar materiais que podem auxiliar outros educadores do campo. Por fim, a título de recomendação, foi feita a sugestão da criação do componente curricular Letramento Científico e Digital como disciplina e não mais oficina, com carga horária ampliada em relação à Oficina de Informática e com a criação de vaga para professor efetivo para este novo componente.
Abstract: This study had as its theme the formation of field educators for the use of Digital Technologies in Education Degree in the Field of the University of Brasilia. We had as research subjects the students of Class 2 of the Bachelor. The main objective was to investigate and analyze to what extent access to and ownership of Digital Technologies in the formation of the field educators help you use and produce contextualized educational resources that can cause changes in a transforming / emancipatory perspective in their teaching practices in schools in the field. For this, it was used as theoretical foundation: Rural Education; schools in the field; training of field educators: a BA in Education Field at UNB (LEdoC – UNB); digital technologies, digital literacy and Open Educational Resources; Communication and Information Technology – training for use of Digital Technologies in educational processes; history and concept of Open Educational Resources; creation, adaptation, use and sharing of OER; and types of Creative Commons license. The methodological approach was developed from the perspective of Dialectical Materialism Historical and an action research was carried out whose approach was qualitative. For the collection of information were used: questionnaire, online structured interview, participant observation and teaching dialogues conducted at various stages of the research process. From the research was reached the conclusion that by joining LEdoC, teachers in training, almost entirely, had no basic computer skills and were able to build them throughout the course both in communication classes and Information Technology as in other curriculum components; Also, it was concluded that to form a field educator requires differentiation in the treatment, the curriculum, the strategies and teaching practices; still, there was and continues to have social transformation both in the lives of teachers, now formed as the field communities of which they are part; that the use of Open Educational Resources enlarge training opportunities these subjects; also that the use of Digital Technologies and SSA alone, does not promote change in teaching practices, this transformation will only happen from a set of situations that have this change as one of its objectives. Thus, the initial objective of this research, in addition to being achieved, still allowed to broaden the scope of research for use and production of Open Educational Resources, complementing the idea of emancipatory practice not to use paid programs and applications and materials that can assist other educators field. Finally, by way of recommendation, the suggestion of the curricular component of the creation Scientific and Digital Literacy as a discipline and not more workshop was made with expanded hours relative to Informatic Workshop and the creation of a vacancy for effective teacher for this new component.
Resumen: Este estudio tuvo como tema la formación de educadores de campo para el uso de las Tecnologías Digitales en Licenciatura en Educación Rural de la Universidad de Brasilia. Teníamos como sujetos de investigación los estudiantes de la Clase 2 de la Licenciatura. El objetivo principal fue investigar y analizar en qué medida el acceso y apropiación de las tecnologías digitales en el proceso de la formación del profesorado rural ayuda que utiliza y producir recursos educativos contextualizados que pueden causar cambios en la perspectiva emancipadora en sus prácticas de enseñanza en las escuelas en el campo. Para ello, se utiliza como base teórica: Educación Rural; las escuelas en el campo; formación de educadores campesinos: una Licenciatura en Educación Rural de la UnB (LEdoC – UNB); tecnologías digitales, la alfabetización digital y los recursos educativos abiertos; Comunicación y Tecnología de la Información – formación para el uso de las tecnologías digitales en los procesos educativos; la historia y el concepto de los recursos educativos abiertos; creación, adaptación, uso e intercambio de REA; y los tipos de licencia Creative Commons. El enfoque metodológico desarrollado desde la perspectiva del materialismo dialéctico histórico y una investigación-acción se llevó a cabo cuyo enfoque fue cualitativo. Para la recolección de información se utilizaron: cuestionario, entrevista en línea estructurada, la observación participante y diálogos didácticos realizados en las distintas etapas del proceso de investigación. De la investigación llegó a la conclusión de que, al entrar en el LEdoC, maestros en formación, casi en su totalidad, no tenían conocimientos básicos de informática y fueron capaces de construir a lo largo del curso, tanto las clases de Comunicación y Tecnología de la Información como en otros componentes del plan de estudios; Además, se concluyó que forman un educador de campo requiere la diferenciación en el tratamiento, el plan de estudios, las estrategias y las prácticas de enseñanza; aún así, no era y sigue siendo la transformación social, tanto en la vida de los maestros, ahora formadas como las comunidades campesinas de los que forman parte; que el uso de los recursos educativos abiertos se extiende mucho las oportunidades de formación de estos temas; también que el uso de las tecnologías digitales y los recursos educativos abiertos en sí misma no promueve cambios en las prácticas de enseñanza, esta transformación sólo será posible a partir de un conjunto de situaciones que tienen este cambio como uno de sus objetivos. Por lo tanto, el objetivo inicial de esta investigación, además de ser alcanzado, todavía se permite ampliar el alcance de la investigación para el uso y producción de recursos educativos abiertos, como complemento de la idea de la práctica emancipadora no utilizar los programas y aplicaciones de pago y compartir materiales que pueden ayudar a otros educadores campo. Por último, a modo de recomendación, la sugerencia del componente curricular de la creación de alfabetización científica y digital como una disciplina y no más taller se realizó con horas ampliadas relativas a la Información Tecnología de Taller y la creación de un puesto vacante de maestro eficaz de este nuevo componente.
Description: Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015.
Licença:: A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.
DOI: http://dx.doi.org/10.26512/2015.04.T.20206
Appears in Collections:FE - Doutorado em Educação (Teses)

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