| Campo DC | Valor | Idioma |
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| dc.contributor.advisor | Lima Junior, Paulo | - |
| dc.contributor.author | Fraga Junior, Jailton Correia | - |
| dc.date.accessioned | 2024-08-02T19:17:54Z | - |
| dc.date.available | 2024-08-02T19:17:54Z | - |
| dc.date.issued | 2024-08-02 | - |
| dc.date.submitted | 2023-08-22 | - |
| dc.identifier.citation | FRAGA JUNIOR, Jailton Correia. Excelência e desigualdade social no Exame Nacional do Ensino Médio. 2023. 96 f., il. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) — Universidade de Brasília, Brasília, 2023. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio2.unb.br/jspui/handle/10482/49475 | - |
| dc.description | Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Química, Instituto de Física, Faculdade UnB Planaltina, Faculdade de Educação, 2023. | pt_BR |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Excelência e desigualdade social no Exame Nacional do Ensino Médio | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil) | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Bourdieu, Pierre, 1930-2002 - crítica e interpretação | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Sociologia da educação | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Ciências da natureza | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | Since the mid-twentieth century, school systems around the world have detected that
the academic performance of their students is lower among socially vulnerable and
less educated families. This fact has informed several critical reflections on the
contributions of schools to the reproduction of social inequalities. In this dissertation,
we investigate the predictive power of socioeconomic status (SES) on the performance
of Brazilian students in the National High School Exam (ENEM) with special attention
to the area of Natural Sciences. The main objective of this investigation is not to
corroborate the already well-known result (that there is an association between school
performance and social origin), but to identify the schools and Federation Units that
make a difference in the performance of their students. In other words, we are looking
for concrete cases in which the school's contribution to student performance exceeds
what we could reasonably expect from their socioeconomic status. Drawing on Pierre
Bourdieu's Sociology of Education and studies on school effectiveness, we take a
critical look at school rankings and their role in the struggle that educational institutions
wage for recognition. In fact, these rankings are led by the schools and states where
the wealthiest and most educated families are located. However, by controlling for the
effects of social origin on school rankings, we show that new ways of ranking schools
are possible. Taking the 2015-2019 editions of ENEM as a starting point, an Adjusted
Multiple Correspondence Analysis of participants’ socioeconomic information was
performed. This analysis allowed to precisely determine the SES of all participants of
the exam. Then, the SES and administrative dependence were inserted as explanatory
variables in a Multilevel Linear Regression model. The score in the Natural Sciences
test was explained by 89% of the variables in the model. Only 5% of the students’
performance in Natural Sciences test can be attributed to the schools. In the case of
ENEM as a whole, these values are 88% and 8%, respectively. Therefore, schools that
make a difference are a rare phenomenon in the Brazilian education system, but they
do exist and can be identified. Controlling for the effect of social origin on school
performance, we observed that some schools performed well above what was
expected in the Natural Sciences test and in ENEM as a whole. Regarding the regions
of the country, the Northeast region presented some states that stood out when the
effect of SES on student performance was controlled. We hope, with this research, to
show that the current way of ranking schools tends to privilege and celebrate
institutions and regions where the dominant class is located. | pt_BR |
| dc.description.abstract2 | Desde meados do século XX, sistemas escolares de todo o mundo têm detectado que
o desempenho escolar de seus estudantes é menor entre famílias socialmente
vulneráveis e menos escolarizadas. Esse fato tem fundamentado diversas reflexões
críticas sobre as contribuições da escola para a reprodução das desigualdades
sociais. Nesta dissertação, investigamos o poder preditivo do nível socioeconômico
(NSE) no desempenho de estudantes Brasileiros no Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM) com especial atenção à área de Ciências da Natureza. O principal objetivo
dessa investigação não é corroborar o resultado já bastante conhecido (de que há
uma associação entre desempenho escolar e origem social), mas identificar as
escolas e Unidades da Federação que mais fazem a diferença no desempenho dos
seus estudantes. Em outras palavras, procuramos pelos casos concretos nos quais a
contribuição da escola ao desempenho dos estudantes supera o que poderíamos
razoavelmente esperar a partir de seu nível socioeconômico. Baseados na Sociologia
da Educação de Pierre Bourdieu e em estudos sobre eficácia escolar, lançamos um
olhar crítico sobre os rankings escolares e seu papel na luta que as instituições de
ensino travam por reconhecimento. De fato, lideram esses rankings justamente as
escolas e Unidades da Federação que atendem às famílias mais ricas e
escolarizadas. No entanto, ao controlar os efeitos da origem social sobre os rankings
escolares, mostramos que novas formas de classificar as escolas são possíveis.
Tomando como ponto de partida as edições de 2015 a 2019 do ENEM, foi realizada
uma Análise de Correspondência Múltipla Ajustada das informações socioeconômicas
dos participantes. Essa análise permitiu determinar precisamente o NSE de todos os
participantes do exame. Em seguida, o NSE e a dependência administrativa foram
inseridos como variáveis explicativas em um modelo de Regressão Linear Multinível.
A nota na prova de Ciências da Natureza foi explicada em 89% pelas variáveis do
modelo. Apenas 5% do desempenho dos estudantes nessa área de conhecimento
pode ser atribuída às escolas. No caso do ENEM como um todo, esses valores são
de 88% e 8%, respectivamente. Portanto, escolas que fazem a diferença são um
fenômeno raro no sistema educacional brasileiro, mas elas existem e podem ser
identificadas. Controlando o efeito da origem social sobre o desempenho escolar,
observamos que algumas escolas obtiveram desempenho muito acima do que era
esperado nas provas de Ciências da Natureza e no ENEM como um todo. Com
relação às regiões do país, a região Nordeste apresentou alguns estados que
despontaram quando o efeito do NSE sobre o desempenho dos estudantes foi
controlado. Esperamos, com essa pesquisa, mostrar que a maneira vigente de
ranquear as escolas tende a privilegiar e celebrar instituições e regiões onde está
localizada a classe dominante. | pt_BR |
| dc.description.unidade | Faculdade de Educação (FE) | pt_BR |
| dc.description.unidade | Faculdade UnB Planaltina (FUP) | pt_BR |
| dc.description.unidade | Instituto de Física (IF) | pt_BR |
| dc.description.unidade | Instituto de Química (IQ) | pt_BR |
| dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências | pt_BR |
| Aparece nas coleções: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
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