Revisitando a competência reflexiva : um estudo de caso longitudinal de uma docente de língua espanhola

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo analisar, compreender e problematizar a presença da competência reflexiva (CR) durante a formação inicial e em serviço do professor de espanhol como língua estrangeira. O conceito de CR é entendido à luz dos autores: ALMEIDA FILHO (1993-2009) BASSO (2001), CORACINI (2001) LIBÂNEO (2005) ORTIZ e SANTANA (2015), SANTOS (2018) e CASSOLI (2020); autores que estabelecem quais são as competências esperadas de um professor de línguas, sendo este conceito a base desta pesquisa. A competência reflexiva é definida por Ortiz (2015) como “reflexão minuciosa sobre a ação, confrontando conhecimentos, tendências e reconstruindo a nossa prática, remanejando e reestruturando saberes”. Coracini (2001) entende esta competência como “a atividade de retrospecção com o objetivo de examinar as razões e as crenças que subjazem às ações pedagógicas e gerar ações alternativas para o futuro”. Metodologicamente, esta pesquisa está amparada na perspectiva qualitativa, fez-se um estudo de caso, e coletou-se informações, com diferentes instrumentos, de 1 (uma) participante que colaborou na primeira parte deste estudo em 2018. Assim, foram colhidos depoimentos em entrevista, questionários, carta e visita de campo, e dentre os resultados esperados, em revisitação após cinco anos, intencionou-se mobilizar esta investigação ao observar se a competência reflexiva é estimulada na atuação da professora de espanhol dentro da sala de aula, e de que maneira o contato com a CR influenciou sua formação inicial e, atual, ação profissional.