Campo DC | Valor | Idioma |
dc.contributor.advisor | Dias, Juliana de Freitas | - |
dc.contributor.author | Sousa, Vânia dos Reis | - |
dc.date.accessioned | 2022-12-20T22:09:42Z | - |
dc.date.available | 2022-12-20T22:09:42Z | - |
dc.date.issued | 2022-12-20 | - |
dc.date.submitted | 2022-08-25 | - |
dc.identifier.citation | SOUSA, Vânia dos Reis. Cursos e percursos de professoras em formação continuada: autoria, identidade e protagonismo em transformação. 2022. 150 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística) — Universidade de Brasília, Brasília, 2022. | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.unb.br/handle/10482/45345 | - |
dc.description | Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2022. | pt_BR |
dc.description.abstract | Esta dissertação visa apresentar implicações de pesquisa vinculada ao Programa de PósGraduação em Linguística (PPGL/UnB) e ao Grupo de Pesquisa Educação Crítica e
Autoria Criativa (GECRIA). Esse trabalho tem por objetivo principal investigar as
práticas sociodiscursivas no âmbito da formação continuada de professoras de escolas
públicas e analisar as ressonâncias nos processos idenficacionais, representacionais e
acionais vivenciados nas escolas, com foco em protagonismo, autoria e transformação –
tanto de professoras como de estudantes. Dessa forma, observo as possíveis
transformações e protagonismo assumidos em contexto de mudança nos modos de agir,
representar e ser. O trabalho tem foco na mudança de identidade de estudantes e
professoras de escolas públicas do Distrito Federal vinculadas à Secretaria de Estado de
Educação do Distrito Federal (SEEDF). As professoras colaboradoras participaram do
curso de formação continuada Programa Mulheres Inspiradoras (PMI) e de
comunidades de escrita criativa autoral do GECRIA. As estudantes, colaboradoras da
pesquisa, também participam de comunidades de escrita criativa vinculadas ao
GECRIA. Como percurso metodológico, opto por ter como sustentáculo as seguintes
bases: a pesquisa qualitativa; a etnografia crítica e discursiva e (auto)etnografia – a
partir de entrevistas e produções escritas das colaboradoras. Pelo caráter transdisciplinar
da ADC (como vemos em FAIRCLOUGH, 2001a e 2003, VIEIRA e RESENDE, 2016,
e MAGALHÃES, MARTINS e RESENDE, 2017), busco outras teorias para dialogar
com a pesquisa empreendida, a saber: a Educação Crítica – Giroux (1997); Freire (2019
e 2021); hooks (2020 e 2022); Dias, Coroa e Lima (2018); o conceito de Comunidade
de Aprendizagem – hooks (2021) e a Autoetnografia e Etnografia Crítica – Diversi e
Moreira (2017 e 2019); Etherington (2004); Denzin e Lincoln (2006) e Van Maanen
(2011). O meu interesse, por esse campo de pesquisa, se deu pela participação do curso
PMI nos anos de 2017 e 2018 e a maneira como essa formação reverberou em meus
modos de pensar e agir, principalmente, no âmbito da sala de aula, com práticas
educacionais. | pt_BR |
dc.language.iso | Português | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.title | Cursos e percursos de professoras em formação continuada : autoria, identidade e protagonismo em transformação | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
dc.subject.keyword | Análise de discurso crítica | pt_BR |
dc.subject.keyword | Educação crítica | pt_BR |
dc.subject.keyword | Escrita criativa | pt_BR |
dc.rights.license | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data. | pt_BR |
dc.description.abstract1 | The present work aims to present research implications linked to the Postgraduate
Program in Linguistics (PPGL/UnB) and to the Research Group – Critical Education
Studies and Creative Authorship (GECRIA). The work focuses on changing the identity
of students and teachers from public schools in the Federal District linked to the State
Department of Education of the Federal District (SEEDF). The collaborating teachers
participated in the continuing education course “Programa Mulheres Inspiradoras”
(PMI) and in the GECRIA authorial creative writing communities. The students who
collaborated in the research also participate in creative writing communities linked to
GECRIA. As a methodological approach I choose to have the following bases:
qualitative research; critical and discursive ethnography and (auto)ethnography – based
on interviews and written productions of the collaborators. The main objective of this
work is to investigate socio-discursive practices in the context of the continuing
education of public school teachers and to analyze the resonances in the identification,
representational and action processes experienced in schools, focusing on protagonism,
authorship and transformation - both of teachers and students. In this way, I observe the
possible transformations and protagonism assumed in a context of change in the ways of
acting, representing and being. Due to the transdisciplinary character of ADC (as we see
in Fairclough – 2001a and 2003-, Vieira and Resende - 2016 - and Magalhães, Martins
and Resende - 2017), I seek other theories to dialogue with the research undertaken,
namely: Critical Education - Giroux (1997); Freire (2019 and 2021); hooks (2020 and
2022); Dias, Coroa and Lima (2018); the concept of Learning Community – hooks
(2021) and Autoethnography and Critical Ethnography – Diversi and Moreira (2017 and
2019); Etherington (2004); Denzin and Lincoln (2006) and Van Maanen (2011). My
interest in this field of research was due to the participation in the PMI course in 2017
and 2018. The way in which this training reverberated in my ways of thinking and
acting especially within the classroom with educational practices. | pt_BR |
dc.description.abstract2 | Esta disertación tiene como objetivo presentar implicaciones de investigación vinculada
al Programa de Pós-Graduação em Linguística (PPGL/UnB) y al Grupo de Pesquisa
Educação Crítica e Autoria Criativa (Gecria). El trabajo enfoca en el cambio de
identidad de estudiantes y profesoras de escuelas públicas del Distrito Federal
vinculadas a la Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Las
profesoras colaboradoras participaron del curso de educación continua Programa
Mulheres Inspiradoras (PMI) y de comunidades de escritura creativa de autor del
Gecria. Las estudiantes, colaboradoras de la investigación, también participan de
comunidades de escritura creativa vinculadas al Gecria. En el proceso metodológico,
opto por tener como soporte las siguientes bases: la investigación cualitativa; la
etnografía crítica y discursiva y (auto)etnografía – a partir de entrevistas y producciones
escritas de las colaboradoras. Este trabajo tiene como objetivo principal investigar las
prácticas sociodiscursivas en la educación continua de profesoras de escuelas públicas y
analizar las resonancias en los procesos de identificación, representación y acción
vividos en las escuelas, enfocados en protagonismo, autoría y transformación – tanto de
profesoras como de estudiantes. Observo, por lo tanto, las posibles transformaciones y
protagonismo asumidos en contexto de cambio en las formas de actuar, representar y
ser. Dado el carácter transdisciplinar del ACD (como vemos en Fairclough – 2001a y
2003- Vieira y Resende – 2016 y Magalhães, Martins y Resende - 2017), busco otras
teorías para dialogar con la investigación emprendida, a saber: la Educación Crítica –
Giroux (1997); Freire (2019 y 2021); hooks (2020 y 2022); Dias, Coroa y Lima (2018);
el concepto de Comunidad de Aprendizaje – hooks (2021) y la autoetnografía y
Etnografía Crítica – Diversi y Moreira (2017 y 2019); Etherington (2004); Denzin y
Lincoln (2006) y Van Maanen (2011). Mi interés, por este campo de investigación, se
debió por haber participado del curso PMI entre los años 2017 y 2018 y la manera en
que esa formación reverberó en mis modos de pensar y actuar, principalmente, en el
aula, con prácticas educativas. | pt_BR |
dc.contributor.email | van619@gmail.com | pt_BR |
dc.description.unidade | Instituto de Letras (IL) | pt_BR |
dc.description.unidade | Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP) | pt_BR |
dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Linguística | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
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