Aprendizagens de professoras na ação pedagógica : compreensões a partir da Teoria da Subjetividade

Abstract

O objetivo central da pesquisa foi compreender aprendizagens de professoras na ação pedagógica e suas relações com a configuração subjetiva da ação pedagógica. Partimos de revisão da produção científica sobre a temática da aprendizagem da docência e aprendizagem informal de professores em que identificamos aproximações com a temática da pesquisa, possibilitando a abertura de novos focos de exploração. Fundamentamo-nos teoricamente na Teoria da Subjetividade, na perspectiva culturalhistórica, de forma específica na categoria configuração subjetiva da ação pedagógica, como via compreensiva de aprendizagens das professoras nas próprias ações. Em coerência com esta perspectiva teórica, orientamo-nos pelos princípios da Epistemologia Qualitativa e seus desdobramentos na Metodologia Construtivo-interpretativa para o estudo dos casos singulares de três professoras de educação básica, em uma mesma escola pública. A construção das informações apoiou-se na realização dos seguintes procedimentos e instrumentos: observação participante no cotidiano escolar; dinâmicas conversacionais; análise de produções das participantes e da escola; complemento de frases; técnica de explorações múltiplas; análise de ações pedagógicas específicas; entrevista semiestruturada com foco em estratégias de aprendizagem na ação pedagógica. A partir da realização da pesquisa concluímos que: 1) Mudanças processuais em ações pedagógicas das professoras caracterizaram diferentes tipos de aprendizagem nesse processo, relacionadas à constituição de procedimentos; habilidades e novas compreensões sobre a ação pedagógica. 2) A observação das ações pedagógicas de outros professores, assim como a incorporação de novas ações ao cotidiano pedagógico expressaram-se como importantes vias de aprendizagem na ação pedagógica. 3) Por meio do estudo da configuração subjetiva da ação pedagógica das professoras compreendemos que as aprendizagens na ação pedagógica apenas se produzem quando a configuração subjetiva dessa ação se organiza como uma configuração motivacional para a produção de ações pedagógicas orientadas para a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes.4) Integram a configuração subjetiva da ação pedagógica das professoras diferentes sentidos subjetivos gerados em experiências de vida diversas, não apenas vinculadas à docência; além dos produzidos na relação com os estudantes, na relação com diferentes tipos de conhecimento, teóricos e críticos, e nas relações sociais no contexto escolar. 5) O papel ativo do professor, como sujeito ou agente na produção de ações pedagógicas, expressou-se importante para a constituição das diferentes aprendizagens nessas ações. Com base nas construções apresentadas, defendemos a seguinte tese: as aprendizagens de professores na ação pedagógica são possíveis em função da configuração subjetiva dessa ação como configuração motivacional para a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes, assim como da condição do professor como sujeito ou agente desse processo. Aprendizagens subjetivadas anteriormente, constituídas em diferentes momentos e contextos de vida, emergem na ação pedagógica como parte da configuração subjetiva dessa ação favorecendo processos reflexivos e imaginativos que contribuem para novas aprendizagens.