Autismo e metáforas multimodais : um estudo discursivo crítico e sociointeracional

Abstract

O autismo é uma deficiência e uma condição humana neurodiversa que se caracteriza por diferenças em demandas sociointeracionais, por hiperfocos e por stims. Ao destoarem da previsibilidade interacional e sensorial da tipicidade humana, pessoas autistas vêm sendo silenciadas e excluídas devido a barreiras que limitam ou impedem sua participação na sociedade e devido ao capacitismo, discriminação que advém da diferenciação, da exclusão ou da restrição baseada no fato de serem pessoas com deficiência. Tendo em vista essa invisibilidade, esta tese discute a (co)construção metafórico-multimodal em duas perspectivas: i) mobilização de dimensões discursivas, por meio de metáforas multimodais, catalizadoras da análise social, em pontos de intersecção entre autismo, linguagem e sociedade; e ii) eclosão de metáforas multimodais, que advém da partilha de sentidos, focalizando os modos do olhar, dos gestos e do toque, no âmbito da educação inclusiva com estudantes atípicos e típicos. Sobre a primeira perspectiva, amparado por Charteris-Black (2004, 2006), em relação à metáfora discursiva crítica, por Forceville (1988, 1996, 2009, 2016) e por Sperandio (2015), acerca da metáfora multimodal, por Thompson (2011 [1990]), no que diz respeito a modos de operacionalização da ideologia, e por Goffman (1998 [1979]) e por Tannen e Wallat (2002 [1987]), sobre frames e alinhamentos interacionais, problematizamos e analisamos relações transparentes ou veladas de capacitismo, de poder e de controle. Sobre a segunda perspectiva, por meio de encaminhamentos teórico-metodológicos interdisciplinares e transdisciplinares entre a Sociolinguística Interacional e a Análise de Discurso Crítica, discutimos e analisamos metáforas multimodais que advêm do contato face a face, entre estudantes de espanhol como língua adicional de uma instituição pública de ensino, em uma aproximação entre a metáfora discursiva socioculturalmente situada, proposta por Vereza (2010, 2017), a multimodalidade interacional, orientada por Norris (2004, 2006, 2011 [2009], 2013, 2016, 2019), além de práticas sociais, em conformidade com Fairclough (2003, 2006). Para tanto, metodologicamente, adotamos a abordagem qualitativa na modalidade etnográfica, amparando-nos em duas perspectivas: i) netnográfica, a partir de discussões em um grupo no aplicativo para smartphones WhatsApp, sobre textos multimodais divulgados em páginas web de revistas, de organizações e de espaços de pesquisa, todas de domínio público, a respeito do autismo; e ii) microetnográfica, realizada com estudantes neurodiversos/as e neurotípicos/as de espanhol como língua adicional, no âmbito da educação inclusiva. Os resultados da pesquisa netnográfica realizada com pessoas autistas do ativismo neurodiverso apontam o partilhamento de metáforas-multimodais que, por meio de discussões sobre textos de veículos midiáticos acerca do autismo, contribuem para a manutenção de estruturas sociais não apenas capacitistas, mas também machistas, racistas e classistas. Em relação à investigação microetnográfica, os resultados de ações mediadas entre estudantes autistas e típicos revelam que os modos do olhar, do gesto e do toque, em articulação com outros modos de expressão da linguagem, constroem sentidos, permitindo-nos romper com a tríade leitura-fala-escrita no âmbito da educação inclusiva.