Desenvolvimento do letramento científico por meio do ensino bilíngue de Biologia associado à aprendizagem baseada em problemas

Abstract

O letramento científico transforma o indivíduo tornando-o capaz de refletir de forma crítica sobre a sociedade e o ambiente onde vive. A aprendizagem baseada em problemas pode se somar ao ensino bilíngue para desenvolver o letramento científico dos estudantes, aumentar a riqueza de conhecimentos desenvolvidos e aumentar o engajamento dos estudantes ao processo de aprendizagem. O objetivo desse trabalho foi criar uma sequência didática que viabilizasse o desenvolvimento do letramento científico dos estudantes por meio do ensino bilíngue de Biologia associado à aprendizagem baseada em problemas. A sequência didática foi realizada em três aulas duplas, com 120 minutos por encontro. A pesquisa foi realizada com 21 estudantes de uma turma mista, com alunos da 1o, 2o e 3o séries do ensino médio. A sequência foi aplicada em uma escola pública de tempo integral do Distrito Federal. Ao longo das aulas os estudantes resolveram o problema de infestação de lagartas em uma plantação de soja orgânica no cerrado. Eles procuraram uma alternativa de controle biológico e propuseram estratégias para resolver o problema e ajudar os agricultores. Os dados dessa pesquisa foram recolhidos por meio de questionários, entrevistas, diário de bordo e análise do material produzido pelos estudantes. Para analisar os dados relacionados ao letramento científico foram desenvolvidos dois itens. O item “análise de letramento científico por atividades” possui os indicadores de letramento científico: Seriação de Informação, Organização de Informação, Classificação de Informação Raciocínio Lógico, Raciocínio Proporcional, Levantamento de Hipóteses, Teste de Hipóteses, Justificativa, Previsão e Explicação. O item “Análise de letramento científico por percepções” possui os indicadores de letramento científico de ordem prática, de ordem cívica e de ordem cultural. Todos os indicadores de letramento científico do item letramento científico por atividades foram encontrados. Pelo menos um indicador de letramento científico do item letramento científico por percepções foi encontrado. Os resultados indicam que a sequência didática teve êxito no processo de desenvolvimento do letramento científico. Para o item “Análise da relação entre o ensino bilíngue e o letramento científico” foram desenvolvidos dois parâmetros. O parâmetro compreensão possui os códigos não teve dificuldade e teve dificuldade. O parâmetro estratégias possui os códigos: individual, em equipe e tradução. A análise do aspecto bilíngue mostrou que houve dificuldade de compreensão, mas não houve impedimento dela por conta do inglês. Todas os códigos foram percebidos ao longo da atividade. O ensino bilíngue se mostrou um incentivo para o desenvolvimento da atividade, contribuindo para o letramento científico e para a aprendizagem baseada em problemas.