Campo DC | Valor | Idioma |
dc.contributor.advisor | Tunes, Elizabeth | - |
dc.contributor.author | Amaral, Darliane Silva do | - |
dc.date.accessioned | 2021-03-24T05:27:16Z | - |
dc.date.available | 2021-03-24T05:27:16Z | - |
dc.date.issued | 2021-03-24 | - |
dc.date.submitted | 2020-10-22 | - |
dc.identifier.citation | AMARAL, Darliane Silva do. O significado da Unidade de Internação para adolescentes e socioeducadores. 2020. xiv, 163 f., il. Tese (Doutorado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2020. | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.unb.br/handle/10482/40309 | - |
dc.description | Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2020. | pt_BR |
dc.description.abstract | A presente investigação propõe o exame sobre o significado da Unidade de Internação para adolescentes internos, egresso e equipe de socioeducadores (pedagogo, psicólogo, assistente social e agente socioeducativo) que atua na implementação da medida socioeducativa de internação. Ainda, apresentamos uma caracterização da adolescência, adotando a Teoria do Desenvolvimento de Lev Semionovitch Vigotski, a qual considera que essa fase etária se constitui como a idade de transição, marcada pelo desequilíbrio do que foi formado na infância e um equilíbrio não encontrado das novas formações que ainda não se completaram. Esse processo compõe o desenvolvimento da personalidade e a formação da consciência reflexiva do adolescente. A pesquisa examinou alguns estudos acerca de fatores apontados como respostas ou causas da prática do comportamento desviante, estabelecendo relação com as ideias de Vigotski. Apresentamos reflexões sobre a escola, pois é a instituição formal responsável pela formação do adolescente, bem como por sua importância social. Ainda, investigamos a proposta de educação oferecida aos adolescentes que estão sob a tutela do Estado brasileiro sob a determinação judicial de cumprimento da medida de internação pelo cometimento de atos infracionais. Propaga-se que tal proposta é de natureza educativa e que assegura a proteção integral do adolescente. No entanto, verificamos que a escola direciona suas atividades numa concepção de padronização e de controle do ensino, o que conduz à irreflexão e a perda da autoridade do professor. No que concerne à internação, a pesquisa evidenciou um Sistema que, pelas características analisadas, se compõe em seu conjunto, por uma rotina de práticas punitivas e coercitivas, que negligenciam a proteção e a responsabilização do adolescente. Portanto, essencialmente, a proposta destoa de uma educação autêntica. A proposta de educação oferecida na socioeducação amplia a realidade de abandono do adolescente autor de ato infracional, e é marcada pelo desamparo e desresponsabilização. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). | pt_BR |
dc.language.iso | Português | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.title | O significado da Unidade de Internação para adolescentes e socioeducadores | pt_BR |
dc.type | Tese | pt_BR |
dc.subject.keyword | Unidades de internação | pt_BR |
dc.subject.keyword | Adolescentes | pt_BR |
dc.subject.keyword | Comportamento infracional | pt_BR |
dc.subject.keyword | Educação | pt_BR |
dc.subject.keyword | Medidas socioeducativas de internação | pt_BR |
dc.rights.license | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data. | pt_BR |
dc.description.abstract1 | This research proposes an examination of the meaning of the Socio-Educational Unit for in-house
adolescents, graduates and a team of socio-educators (pedagogue, psychologist, social worker
and socio-educational agent) that works on the implementation of the socio-educational measure
of hospitalization. Still, we present a characterization of adolescence, adopting Lev Semionovitch
Vigotski's Theory of Development, which considers that this age phase is constituted as the
transition age, marked by the imbalance of what was formed in childhood and a balance not found
in the new formations that have not yet been completed. The development of the personality and
the formation of the adolescent's reflective awareness are comprising in this process. The
research examined some studies on factors identified as responses or causes of the practice of
deviant behavior, establishing a relationship with Vigotski's ideas. We present reflections on the
school, as it is the formal institution responsible for the formation of the adolescent, as well as for
its social importance. In addition, we investigated the education proposal offered to adolescents
who are under the authority of the Brazilian State under judicial determination to comply with the
internment measure for committing offenses. The proposal of an educational nature and it
guarantees of full protection of the adolescent are propagated. However, we found that the school
directs its activities in a conception of standardization and control of teaching, which leads to
thoughtlessness and the loss of the teacher's authority. Regarding admission, the research
showed a System that, due to the characteristics analyzed, is composed as a whole, by a routine
of punitive and coercive practices, which neglect the protection and responsibility of the
adolescent. Therefore, essentially, the proposal is at odds with authentic education. The
education proposal offered at Socio-education expands the reality of abandonment of the
adolescent who committed an infraction, and is marked by helplessness and lack of responsibility. | pt_BR |
dc.description.abstract3 | Notre recherche se propose à examiner le significat de Unité d’Internat, qui
correspond à um établissement pénitentiaire pour mineur pour des
adolescentes qui y sont ou qui en sont déjà sortis, aussi bien que pour le
cadre socio-éducateur (pédagogue, psichologue, assistant social et agent
socio-éducateur) qui travaille à l’aplication de l’action socio-éducative de
l’internation. Nous présentons encore une caractérisation de l’adolescence
sous le biais de la théorie du developpement de Lev Semionovitch Vigotski,
dans laquelle on considère cette période de la vie comme l’âge de transition,
marqué pour le déséquilibre en ce qui concerne ce qui a été formé pendant
l’enfance et l’équilibre pas encore retrouvé dans les nouvelles formations qui
ne se sont pas encore accomplies. Ce processos composse le
developpement de la personnalité et la formation de la conscience réfléxive
de l’adolescent. Cette recherche a examiné des études à propôs des raisons
désignés comme réponses ou causes de la pratique du comportement
déviant, au même temps qui a établi un rapport avec les idées de Vigotski.
Nous avons encore présenté des réfléxions sur l’école, une fois qu’il s’agit de
l’institution formale responsable par la formation de l’adolescent, aussi bien
que par son importance socile. De plus, nous avons analyser la proposition
de l’éducation offerte aux adolescents qui sont sous la tutelle de l’État
brésilien à partir de la determination judicielle d’accompliment de mésure de
l’internation à cause de l’engagement dans des actes dévients. On dit que
cette proposition a une nature éducative et qui assure la protection totale de
l’adolescent. Cependant, nous avons vérifié que l’école s’oriente vers des
activités qui s’affirment sous le biais d’une conception de standatisation et de
contrôle de l’enseignement, ce qui conduit au manque de réfléxion et à la
perte de l’autorité du professeur. En ce qui concerne l’internation, notre
recherche a évidencié un système qui, à partir des caractéristiques
analysées, se composse par un ensemble des routines et des pratiques
punitves et cohércitives, qui désaffecte la protection et la responsabilisation
de l’adolescent. Alors, cette proposition est essentiellement en desaccord
avec une éducation authentique. La proposition de l’éducation offerte par la
Socio-éducation augmente la réalité d’abandon de l’adolescent qui a commis
un acte dévient, réalité qui est marquée par la négligence et le manque de
responsabilisation par rapport aux adolescents. | pt_BR |
dc.description.unidade | Faculdade de Educação (FE) | pt_BR |
dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
|