Memória educativa : da constituição à atuação docente

Abstract

Em trabalhos sobre o processo constitutivo docente, para além da formação acadêmica, é importante reconhecer a trajetória percorrida e as marcas simbólicas inscritas em sua dimensão existencial. A escolha pela docência desvela decisões que, possivelmente, repercutem e estão imbricadas com a constituição de sua subjetividade. Nesse sentido, esta pesquisa apresentou como objetivo geral compreender como a constituição subjetiva do professor se manifesta na atuação docente a partir da escrita da memória educativa, da fala na entrevista e da atuação observada em sala de aula. A fim de propiciar essa compreensão dentro de uma abordagem qualitativa, referenciada no aporte teórico psicanalítico, a escrita da memória educativa ocupou lugar especial entendida como a palavra contida na enunciação mínima do professor, com o poder de construir novas relações com o vivido e uma possível releitura de suas práticas. As leituras de Freud, pautadas no inconsciente humano, desvelam possibilidades de como o sujeito percebe o mundo e de que maneira ele é percebido pelo mundo a partir de marcas simbólicas. Nesse caminho de busca, realizou-se a pesquisa com duas professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal. Investigou-se, também, a respeito das expectativas lançadas sobre a figura docente que se deslocam em idealizações e que repercutem na condição subjetiva em seu trabalho na sala de aula. Esse enfoque de investigação se mostrou necessário, pois, a partir da perspectiva psicanalítica, a falta é inerente ao ser humano, o erro integra a sua ação e a incompletude caracteriza uma busca incessante. Na procura de outro olhar e leitura sobre as possíveis idealizações e o mal-estar docente implicados na trajetória desse profissional, foram sistematizados trabalhos acadêmicos com temáticas afins. As elaborações teóricas de Sigmund Freud articularam-se aos estudos de alguns autores da educação que evidenciaram como o inconsciente proporciona compreender as significações da construção psíquica do ser e como isso o coloca à frente de sua constituição histórica. Essa pesquisa permitiu aos sujeitos participantes um possível encontro, a partir da escrita da memória educativa, com aquilo que talvez não tenha feito sentido no passado, mas que, no tempo presente, evidenciou inquietudes de experiências contidas no inconsciente. Desvelou, ainda, que algumas práticas pedagógicas das professoras repercutiram em reproduções de experiências e outras como reinvenção criativa. Isso evidenciou que as imagens mnêmicas desvelaram um possível reencontro com o tempo passado na percepção de preenchimento de uma falta. Nesse caminho, foi possível refletir, como premissa fundamental, que, antes do professor conhecer o seu estudante e caminhar na tentativa de alcançá-lo no processo de aprendizagem, é importante que ele mesmo compreenda sobre sua própria constituição subjetiva na escolha profissional, um dos momentos mais significativos da vida, pois escolhemos não só o que fazer, mas, de forma singular, quem Ser.