A transição para a vida universitária de estudantes com alto rendimento escolar no ensino médio

Abstract

Na transição do Ensino Médio para o ambiente universitário o(a) estudante encontra desafios perante as rotinas, as evidências, as regras e as condutas que se apresentam ao longo do primeiro ano. O alto rendimento como preparação acadêmica para a universidade é ampliado em seus aspectos sociais e relacionais com o ambiente presentes na transição. Este estudo de casos múltiplos teve como objetivo investigar a transição para a vida universitária de estudantes de alto rendimento no Ensino Médio, tendo como objetivos específicos: (1) Identificar as características das relações escolares de estudantes de alto rendimento escolar com seus pares, família e professores; (2) Descrever a percepção do estudante de alto rendimento com relação ao seu processo de escolarização; especialmente aqueles vivenciados no Ensino Médio e primeiros semestres do Ensino Superior; e (3) Identificar fatores convergentes nas trajetórias de estudantes de alto rendimento, que podem explicar a sua performance acadêmica e o alinhamento de suas estratégias de estudo e de enfrentamento das mudanças que ocorrem ao longo desse processo. Para atingir os objetivos, foram realizadas entrevistas narrativas com 4 estudantes e seus familiares. Os dados foram analisados à luz da Teoria Fundamentada de Strauss e Corbin. Os resultados demonstraram que a transição para a universidade foi acompanhada de sentimentos de incerteza e tensões pelas mudanças na relação com o ambiente; pela busca de redes de apoio; e pela presença de práticas integrativas facilitadoras do processo. Com relação à família, os resultados evidenciaram a participação ativa nas relações escolares. As novas relações com o contexto acadêmico a partir das mudanças percebidas pelos estudantes demonstram que: (a) os(as) estudantes estabeleceram novas referências de ser “bom aluno”, aprender a trabalhar em grupo e valorizar as trocas com os estudantes veteranos; (b) os estudantes participam mais dos eventos de seus cursos; (c) a participação em movimentos sociais e políticos foi mencionada como uma forma de ação política mais ativa, mesmo que diferentes dos valores e crenças familiares; (d) a relação com o professor também se modifica. Entre as perspectivas para futuras pesquisas destacamos investigar (1) O alto rendimento feminino em cursos ou carreiras de maioria masculina; (2) As mudanças na dinâmica e rotinas familiares a partir do ingresso na universidade e de como essas novas configurações têm impacto na identidade dos filhos.