Avaliação formativa em Matemática no contexto de jogos : a interação entre pares, a autorregulação das aprendizagens e a construção de conceitos

Abstract

O presente estudo é fruto de muitos questionamentos e inquietações que surgiram ao longo da minha vida pessoal e profissional acerca da manutenção de modelos avaliativos quantificadores e tradicionais bem como da diminuição do brincar nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Com o objetivo central de analisar o potencial do jogo como procedimento de avaliação formativa, lanço-me nessa investigação apoiada na seguinte questão: Como tornar o jogo um procedimento avaliativo que promova as aprendizagens matemáticas relativas ao campo multiplicativo numa turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do Distrito Federal? Para investigar a problemática, a partir de uma abordagem qualitativa, foi realizado um estudo de caso com seis estudantes. A pesquisa ocorreu em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ceilândia – DF, onde, para a construção dos dados, foi efetivada a observação participante, a aplicação de jogos e a entrevista semiestruturada com a professora regente. O estudo buscou colocar os estudantes como protagonistas de sua própria aprendizagem, considerando que a Matemática está presente em inúmeras atividades de seu cotidiano. Estabelecemos um processo de reflexão-ação-reflexão constante no tocante às aprendizagens dos estudantes, da professora e da pesquisadora, o que exigiu reavaliação e modificações no planejamento, bem como na intencionalidade das ações. O aporte teórico favoreceu o pensar sobre a importância do jogo na construção do conhecimento matemático e a considerar a prática do feedback, pelo docente e por pares, como importante instrumento de ativação dos processos cognitivos e metacognitivos. Os resultados apontaram para a mudança de concepção das crianças e da professora em relação ao erro, possibilitando que fosse aceito de forma natural, sendo investigado pelas próprias crianças, num exercício de autorregulação. Outrossim, o jogo favoreceu a prática reflexiva e a participação crítica como norteadoras da aprendizagem matemática. Ainda há muito que se pesquisar sobre esse tema e, por isso, essa investigação é finalizada com a proposta de possibilidades de continuidade para esse trabalho como a ampliação do universo de crianças investigadas.