Formação do/a pedagogo/a no Distrito Federal : o lugar da educação não escolar nos currículos de pedagogia

Abstract

Este estudo está vinculado à linha de pesquisa "Profissão Docente, Currículo e Avaliação" do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília, realizado sob a orientação da Prof.ª Dra. Lívia Freitas Borges Fonseca, líder do Grupo de Pesquisa "Currículo: Teorias e Práticas". O objetivo geral da dissertação é analisar como a educação não escolar é abordada nos projetos curriculares do curso de Pedagogia de instituições de ensino superior do Distrito Federal. A motivação para o estudo surgiu, notadamente, das experiências profissionais da pesquisadora, que atua como pedagoga em instituição da Justiça Federal. Nesse sentido, a problemática que propomos é: "Como as instituições de ensino superior do Distrito Federal abordam a educação não escolar nas propostas curriculares do Curso de Pedagogia?". Para iniciar a construção analítica, partimos do pressuposto de que a dimensão não escolar ainda é incipiente na organização curricular dos cursos, tendo em vista as diversas exigências formativas estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia. Com vistas a buscar caminhos que colaborem para corroborar ou não esse pressuposto, foram delimitados três eixos de análise que orientaram o processo investigativo: educação não escolar, formação do/a pedagogo/a e currículo. Como marco temporal, consideramos o período de 2006 a 2016, tendo por base dez anos de edição das diretrizes da Pedagogia. A proposta metodológica, de cunho qualitativo, é estruturada em dois momentos: 1) pesquisa bibliográfica, na qual se apresentam o estado do conhecimento (resultado de buscas em plataformas que congregam dissertações, teses, publicações de eventos científicos) e a revisão bibliográfica, destacando-se autores ligados aos eixos teóricos: educação não escolar, formação do/a pedagogo/a e currículo; e 2) pesquisa documental, incluindo os projetos pedagógicos do curso de Pedagogia (e outros documentos relacionados) de instituições do Distrito Federal com Conceito Preliminar de Curso igual ou superior a três além dos editais de concursos públicos para o cargo de pedagogo/a que não esteja ligado a funções docentes na educação básica. Para examinar os documentos, utilizamos o método ―análise de conteúdo‖, a partir do qual foram estabelecidas categorias para avaliar as informações. Após as análises, considerando o contexto da pesquisa, chegamos ao entendimento de que as instituições de ensino formam o/a pedagogo/a docente, em atenção às diretrizes do curso de Pedagogia e sinalizam para os espaços de atuação profissional além da escola, especialmente ao delinearem disciplinas e estágios supervisionados que contemplam esse campo. Os concursos públicos, por sua vez, esperam que o/a pedagogo/a desenvolva seu trabalho na área de formação profissional e desenvolvimento das organizações. Assim, não há total convergência entre a formação inicial e a expectativa do mercado na esfera pública. Por fim, compreendemos que a formação inicial do/a pedagogo/a, apesar de algumas ressalvas, apresenta elementos que nos permitem vislumbrar ―lugares‖ para a educação não escolar nos currículos do curso de Pedagogia do Distrito Federal.