Dificuldade de aprendizagem matemática escolar : uma produção subjetiva

Abstract

Os atuais conceitos e definições de dificuldade de aprendizagem matemática estão estreitamente relacionados aos processos cognitivos dos alunos, realidade que leva as análises científicas a exclueírem desse processo as emoções produzidas ou exteriorizadas pelos alunos na aprendizagem matemática. Assim, destaca-se a relevância do presente trabalho, que tem como objetivo de compreender os processos subjetivos de uma criança do terceiro ano do ensino fundamental considerada em situação de dificuldade de aprendizagem matemática. Tivemos como base epistemológica de investigação a Teoria da Subjetividade de González Rey, trazendo a Epistemologia Qualitativa como norteador metodológico. A metodologia construtivointerpretativa orientou o trabalho de campo, que ocorreu em uma escola pública do Distrito Federal. O sistema conversacional foi o principal procedimento metodológico, por meio de instrumentos que permitiram a expressão de pensamentos e sentimentos. O presente estudo permitiu a compreensão de configurações subjetivas no processo de aprendizagem de crianças em situação de dificuldade de aprendizagem matemática escolar.