A unidade corpo-mente nas atividades criadoras de brincar, narrar e desenhar das crianças cegas ou com baixa visão

Abstract

O presente estudo, fundamentado na perspectiva histórico-cultural, tem como premissa basilar que a imaginação é especificamente humana e, tanto na filogênese quanto na ontogênese, o ser humano produz cultura e cria a si mesmo. Ao tratar o desenvolvimento infantil, a pesquisa tem como objetivo central compreender – a partir da unidade corpo-mente – as atividades criadoras de brincar, narrar e desenhar das crianças cegas ou com baixa visão. Em um desdobramento, intentamos: a) analisar quais e como os recursos expressivos e o uso do objeto-pivô configuram os processos criadores na brincadeira, na narrativa e/ou no desenho das crianças com deficiência visual; b) discutir a articulação da linguagem, imaginação e a produção de imagem no processo criador das crianças cegas ou com baixa visão; e c) caracterizar as especificidades das atividades criadoras de brincar, narrar e desenhar das crianças em questão. Para tanto, foi realizado um trabalho investigativo no ano de 2015 em uma escola pública na região centro-oeste do Brasil, própria para crianças cegas (congênita e adquirida) ou com baixa visão. Foi analisada uma turma de alunos com seis anos de idade, durante o turno matutino, com duração média de cinco horas semanais, entre os meses de maio e dezembro. Os modos de construção dos dados foram estruturados da seguinte forma: a) Parte 1 (imersão no campo): observações; b) Parte 2 (sensibilização investigativa): realização de oficinas videogravadas; c) Parte 3 (construção investigativa dos dados): videogravação da rotina escolar; e d) Parte 4 (culminância investigativa): retorno da pesquisa para os participantes e responsáveis. Para a análise microgenética dos dados, as observações foram registradas em diário de campo e as videogravações transcritas após suas realizações. Os dados foram divididos em três eixos de análise, quais sejam: Eixo 1) A indissociabilidade entre corpo-mente: os recursos expressivos das crianças cegas ou com baixa visão em suas atividades criadoras de brincar, narrar e/ou desenhar no cotidiano escolar; Eixo 2) A articulação da linguagem, imaginação e a produção de imagem no processo criador das crianças cegas ou com baixa visão: o tempo e o espaço; Eixo 3) As especificidades das brincadeiras, narrativas e desenhos das crianças cegas ou com baixa visão. Em linhas gerais, destacamos os principais resultados: a) as crianças se expressaram por meio de diferentes recursos linguísticos articulados a movimentos e expressões corporais específicos durante suas atividades criadoras; b) as crianças cegas ou com baixa visão não se ativeram, necessariamente, às características dos objetos, mas à ação a ser realizada com eles; c) os movimentos corporais que pareceram bizarros durante a atividade se atrelaram à maneira como as crianças perceberam o mundo de que participam; c) a linguagem oral ocupou centralidade na atividade imaginativa e criadora das crianças pesquisadas; e) foram criados diferentes tempos/espaços como constitutivos do faz de conta, da narrativa e do desenho; f) as crianças revelaram outras formas de visibilidade e, consequentemente outros modos de significação.