Educação CTS e interdisciplinaridade : perspectivas para professores do ensino médio

Abstract

Este trabalho tem por objetivo compreender desafios e potencialidades enfrentados por professores quando estes se dispõem a desenvolver práticas interdisciplinares balizadas pelos pressupostos da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Para tanto, com base numa pesquisa qualitativa, optou-se por realizar duas frentes de investigação distintas, mas complementares: (i) estudo bibliográfico sobre os pressupostos da Educação CTS e da Interdisciplinaridade, (ii) o acompanhamento de um grupo de professores da Secretaria de Educação do Distrito Federal, participantes de um projeto interinstitucional (Observatório de educação – OBEDUC), envolvidos na elaboração e implementação de práticas escolares CTS e interdisciplinares. Mediante a metodologia da Análise Textual Discursiva, foi possível, compreender que ambas as perspectivas (CTS e interdisciplinaridade) são polissêmicas e permitem compreensões distintas, que, no caso do grupo investigado se referem à: interdisciplinaridade associada à avaliação e na perspectiva de projetos; abordagem CTS associada ao cotidiano do aluno e para o exercício da cidadania. Além disso, foram mapeados como desafios: a organização curricular do Ensino Médio que não favorece a integração de conhecimentos interdisciplinares; a falta de tempo para planejamento de propostas de ensino; as dificuldades do trabalho em equipe; a formação de professores que, em geral, acontece de forma disciplinar. Já no que se refere às potencialidades destacam-se: conhecimento escolar para a compreensão de mundo e motivação pelo conhecimento. A partir disso, elaborou-se uma proposta de ação profissional, mais especificamente, um texto de apoio direcionado aos professores de Ciências da Natureza que traz perspectivas de desenvolvimento de propostas de ensino nas escolas.