O professor de línguas vai ao cinema : ressignificando a identidade profissional sob a perspectiva da formação crítico-reflexiva

Abstract

O interesse pela investigação sobre questões relacionadas às identidades tem aumentado significativamente nos vários campos das Ciências Humanas. Em vista disso, no intuito de contribuir com as discussões realizadas até então, este trabalho discorre reflexivamente sobre a prática crítico-reflexiva e sobre a construção de identidades na formação de professores de línguas, considerando os filmes como gêneros discursivos (COSTA, 2009; MARCUSCHI, 2008) capazes de catalisar esse processo. Por intermédio de sessões de visionamento de filmes, cujos personagens são docentes de línguas, objetivou-se possibilitar a um grupo de professoras de línguas exercitar a prática reflexiva, na medida em que se propôs que elas descrevessem, analisassem, confrontassem e ressignificassem as identidades de si como profissionais/professoras, relacionando-as com as construções identitárias apresentadas nos filmes e no discurso da sociedade contemporânea. O arcabouço teórico desta investigação está alicerçado nas teorias de formação crítico-reflexiva de professores (GIROUX, 1999; PERRENOUD, 2002; MAGALHÃES, 2004; FREIRE, 1970/2013; 1996/2004); nos postulados sobre identidades sociais, constantes nos textos de Hall (2006); Silva (2000); Woodward (2000) e Mastrella-de-Andrade (2013); e na concepção de cinema como prática social (TURNER, 1997; BAKHTIN/VOLOSHINOV, 1929/2004; BAKHTIN, 2011; RODRIGUES, 2005). A metodologia adotada foi a Pesquisa-Ação de Barbier (2007), a qual é desenvolvida sob os preceitos do pensamento complexo de Morin (2011). Também coaduna com uma perspectiva dialógica de linguagem e convida os sujeitos a se implicarem no processo de interação. A partir de atividades, como escrita de diários reflexivos e discussões orais, as quais se valem efetivamente da linguagem, as participantes e o pesquisador puderam ressignificar suas identidades profissionais e a sua práxis. Por meio das reflexões críticas realizadas, a análise e a discussão dos dados apontaram que as professoras tiveram as compreensões sobre suas identidades profissionais (trans) formadas de diversas maneiras, compreendendo seus saberes, competências e desafios de forma ressignificada. Dessa forma, esta investigação contribuiu para a formação de professores, na medida em que promoveu um maior exercício da cidadania, da emancipação, da autonomia e da profissionalização dos professores de línguas.