Contribuições de práticas maker para a formação docente : um estudo de caso com licenciandos em Física

Abstract

A cultura maker, movimento que privilegia a criação, o compartilhamento e a modificação de objetos em detrimento do simples consumo, possui forte influência das tecnologias e pode contribuir para a formação docente. Esta pesquisa objetivou investigar as contribuições de práticas maker para a formação de professores. A questão surgiu da necessidade de se utilizar tecnologias em ambiente educacional de maneira eficiente, auxiliando estudantes e profissionais da educação a atuar com autonomia e criatividade, refletindo sobre seus próprios recursos e problemas a serem resolvidos. Para tal, utilizou-se a tipologia de Tardif, aliada aos preceitos da cultura maker. A pesquisa, com abordagem qualitativa, caracterizou-se por um estudo de caso aliado a uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL). O estudo de caso teve como participantes alunos de licenciatura da Universidade de Brasília (UnB) e ocorreu durante o período de um semestre. Os dados foram coletados por meio de observação participante, entrevistas e captura de imagens. A partir das palavras-chave predefinidas, a RSL resultou em 111 artigos e, após a aplicação dos critérios de exclusão, restaram apenas seis. Para a interpretação das entrevistas e dos artigos, recorreu-se à Análise Textual Discursiva. O processo contou com quatro categorias a priori (saberes profissionais, disciplinares, curriculares e experienciais) e uma categoria emergente (saberes tecnológicos). Os resultados indicam indícios de mobilização dos diversos saberes durante as práticas maker, evidenciando especialmente o potencial de que os professores em formação criem e adaptem seus próprios recursos educacionais, com autonomia, criatividade e resiliência diante do erro. Além disso, os resultados sugerem que práticas maker funcionam como um espaço em que saberes disciplinares, curriculares e profissionais são retraduzidos e validados na experiência, sendo o saber experiencial o eixo que articula os demais. Conclui-se que as práticas maker podem contribuir para o desenvolvimento de todos os saberes docentes. Quando se trata do desenvolvimento de saberes tecnológicos, tanto a formação inicial e continuada adequada quanto a disponibilidade de recursos tecnológicos são fundamentais.