Práticas pedagógicas inclusivas de Ciências no ensino médio : desafios, limites e possibilidades na perspectiva docente

Abstract

A inclusão educacional é essencial para garantir que todos os estudantes, independentemente de suas diferenças, tenham acesso à aprendizagem. O objetivo deste estudo foi investigar os desafios enfrentados pelos professores de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do Ensino Médio da Rede Pública do Distrito Federal no desenvolvimento de Práticas Pedagógicas Inclusivas (PPIs). Para isso, identificamos as percepções dos professores de Ciências da Classe Comum e do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em relação às PPIs e analisamos as PPIs na perspectiva dos docentes compartilhadas por professores de Ciências da Classe Comum. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, realizada em duas escolas da Rede Pública do Distrito Federal. Para identificar as percepções docentes, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com todos os participantes e, para analisar as práticas compartilhadas, foi disponibilizado um formulário no Google Forms aos professores da Classe Comum entrevistados. A pesquisa contou com a participação de vinte (20) professores de Ciências da Natureza, sendo quinze (15) da Classe Comum, que atendem estudantes com e sem deficiência, e cinco (5) do AEE, que oferecem apoio à comunidade no processo inclusivo. Foi utilizada a Análise Textual Discursiva para interpretar os dados construídos a partir dos discursos. Buscando tornar esta tese mais acessível, apresentamos as descrições das imagens e elementos visuais, para serem interpretadas por programas leitores de tela e ledores humanos. Na análise dos dados, emergiram as percepções docente sobre a formação docente, a concepção de inclusão, o posicionamento sobre inclusão, a atuação docente e as Práticas Pedagógicas Inclusivas. Apontaram lacunas tanto na formação inicial quanto na continuada dos professores, além de diferenças no entendimento e nos posicionamentos em relação à inclusão. As atuações docentes, embora acolhedoras, revelaram-se limitadas no atendimento aos estudantes e na comunicação entre os professores da Classe Comum e do AEE. Foram elencadas algumas características da PPIs de Ciências, o que entendemos ser importante para auxiliar o planejamento pedagógico na perspectiva de inclusão. Da apreciação das práticas compartilhadas pelos professores da Classe Comum, realizamos a caracterização das PPIs e a análise delas à luz do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA).O estudo evidenciou limitações estruturais, organizacionais e pedagógicas, apontando lacunas na formação docente e fragilidades na comunicação entre os professores da Classe Comum e do AEE.