Programa de mestrado profissional em educação física em rede nacional : fundamentos histórico-normativos e produção dos recursos educacionais na Faculdade de Educação Física da Universidade de Brasília

Abstract

Este estudo teve como tema central a análise da trajetória histórico-institucional e da produção do conhecimento no Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional. A pesquisa justificou-se pela relevância do programa na formação continuada de docentes e pelo seu potencial em tensionar a epistemologia tecnicista na Educação Física escolar. O objetivo geral consistiu em analisar o processo histórico de criação do programa e compreender a produção do conhecimento das três primeiras turmas do polo da Faculdade de Educação Física da Universidade de Brasília. Metodologicamente, adotou-se o Modelo Escandinavo (Dissertação por Artigos), estrutura que buscou atuar como vetor de difusão de um saber crítico. A investigação foi composta por dois artigos interdependentes. O primeiro artigo, de caráter histórico-normativo, utilizou a revisão narrativa e a pesquisa documental para reconstituir a institucionalização da pós-graduação no Brasil e situar a trajetória do Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional. Os resultados desse primeiro estudo evidenciaram que a consolidação do programa foi marcada por uma virada normativa, culminando na migração para a Área de Avaliação 51 (Ciências e Humanidades para a Educação Básica), o que legitimou a pesquisa aplicada e a relevância social como critérios de excelência. O segundo artigo consistiu em um "Estado do Conhecimento" sobre os 29 recursos educacionais produzidos pelas três primeiras turmas da Universidade de Brasília. Os resultados revelaram uma tensão produtiva: embora tenha havido o predomínio do formato de Unidade Didática (48,28%), sugerindo uma tendência prático-instrumental, constatou-se uma sólida fundamentação na Pedagogia Histórico-Crítica e na Abordagem Crítico-Superadora em cerca de 78% desses materiais. Identificou-se, ainda, que o silêncio normativo do Projeto Político-Pedagógico sobre a conceituação dos recursos educacionais impôs o risco de burocratização da produção. Concluiu-se que o programa ocupou um lugar liminar na pós-graduação, configurando-se como um campo de disputas onde a intencionalidade política dos professores-pesquisadores buscou subverter estruturas pedagógicas hegemônicas.