| Campo DC | Valor | Idioma |
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| dc.contributor.advisor | Behmoiras, Daniel Cantanhede | pt_BR |
| dc.contributor.author | Durães, Angélica Marques | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2026-06-22T17:25:18Z | - |
| dc.date.available | 2026-06-22T17:25:18Z | - |
| dc.date.issued | 2026-06-22 | - |
| dc.date.submitted | 2025-06-13 | - |
| dc.identifier.citation | DURÃES, Angélica Marques. Jogos e brincadeiras tradicionais na educação infantil: uma proposta a partir da teoria histórico-cultural. 2025. 197 f., il. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional) — Universidade de Brasília, Brasília, 2025. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/55013 | - |
| dc.description | Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física em Rede Nacional, Mestrado Profissional, 2025. | - |
| dc.description.abstract | A Educação Infantil é uma etapa essencial para o desenvolvimento integral das crianças, pois nela são construídas as bases do crescimento cognitivo, emocional, social e físico. Nesse cenário, os jogos e brincadeiras tradicionais se destacam por oferecerem oportunidades valiosas de aprendizagem, socialização e desenvolvimento corporal. Com base na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, que destaca a importância das interações sociais e da mediação cultural no processo de desenvolvimento, este estudo busca compreender de que forma os jogos e brincadeiras tradicionais podem ser utilizados, no 2º período da Educação Infantil de uma escola pública do Distrito Federal, para promover o desenvolvimento corporal das crianças. Os objetivos específicos da pesquisa foram: (1) caracterizar os jogos e brincadeiras tradicionais, considerando sua relevância histórica e cultural; (2) identificar fragilidades e potencialidades no trabalho pedagógico de professores da Educação Infantil no que diz respeito ao uso dessas práticas no desenvolvimento corporal infantil; e (3) desenvolver uma proposta pedagógica que integre os jogos e brincadeiras tradicionais ao cotidiano escolar, respeitando as características e necessidades da turma. Para isso, foi aplicada uma sequência didática que envolveu diferentes jogos e brincadeiras tradicionais, possibilitando observar o envolvimento e as interações das crianças nas atividades. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como principais instrumentos a entrevista com as professoras regentes, a observação participante com registros em diário de campo e os desenhos realizados pelas crianças, permitindo uma compreensão mais ampla sobre as práticas pedagógicas e as percepções infantis acerca das experiências vividas. A seleção dos participantes seguiu critérios específicos de inclusão, assegurando a relevância dos dados coletados. Os resultados evidenciam que, sob a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, os jogos e brincadeiras tradicionais contribuem significativamente para o desenvolvimento corporal, promovem interações sociais mais ricas, aprofundam o entendimento das mediações culturais no contexto escolar e fortalecem o vínculo entre crianças e adultos, resgatando e ressignificando o valor dessas práticas na Educação Infantil. A pesquisa foi conduzida conforme os princípios éticos, com aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade de Brasília, respeitando a confidencialidade e os direitos dos participantes e seus responsáveis. Como produto educacional, foi elaborado um material pedagógico que apresenta a sequência didática desenvolvida com as crianças, baseada em jogos e brincadeiras tradicionais. Este trabalho integra o Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF) e busca contribuir com o aprimoramento das práticas pedagógicas e o avanço do conhecimento na Educação Infantil. | pt_BR |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Jogos e brincadeiras tradicionais na educação infantil : uma proposta a partir da teoria histórico-cultural | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Educação infantil | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Teoria histórico-cultural | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Sequência didática | pt_BR |
| dc.rights.license | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.unb.br, www.ibict.br, www.ndltd.org sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra supracitada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data. | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | Early Childhood Education is a crucial stage for the holistic development of children,
as it lays the foundations for their cognitive, emotional, social, and physical growth. In
this context, traditional games and play stand out for offering valuable opportunities for
learning, socialization, and bodily development. Based on Vygotsky’s Historical
Cultural Theory, which emphasizes the importance of social interactions and cultural
mediation in the developmental process, this study seeks to understand how traditional
games and play can be used in the second year of Early Childhood Education in a
public school in the Federal District of Brazil to promote children’s bodily development.
The specific objectives of the research were: (1) to characterize traditional games and
play, considering their historical and cultural significance; (2) to identify both the
weaknesses and the potential of pedagogical practices among Early Childhood
Education teachers regarding the use of these activities for children's bodily
development; and (3) to develop a pedagogical proposal that integrates traditional
games and play into daily school routines, respecting the characteristics and needs of
the class. For this purpose, a didactic sequence was implemented, involving various
traditional games and play, allowing the observation of children's engagement and
interaction during the activities. The research adopted a qualitative approach, using
interviews with the classroom teachers, participant observation with field diary records,
and children's drawings as the main data collection instruments, thus enabling a
broader understanding of pedagogical practices and children's perceptions of their
lived experiences. The selection of participants followed specific inclusion criteria,
ensuring the relevance of the data obtained. The results show that, from the
perspective of the Historical-Cultural Theory, traditional games and play significantly
contribute to bodily development, foster richer social interactions, deepen the
understanding of cultural mediations within the school context, and strengthen bonds
between children and adults, while also rescuing and re-signifying the value of these
practices in Early Childhood Education. The research was conducted in accordance
with ethical principles, with approval from the Research Ethics Committee of the
University of Brasília, respecting the confidentiality and rights of the participants and
their guardians. As an educational product, a pedagogical material was developed,
presenting the didactic sequence implemented with the children, based on traditional
games and play. This work is part of the Professional Master's Program in Physical
Education (ProEF) and aims to contribute to the improvement of pedagogical practices
and the advancement of knowledge in Early Childhood Education. | pt_BR |
| dc.description.unidade | Faculdade de Educação Física (FEF) | pt_BR |
| dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Educação Física em Rede Nacional, Mestrado Profissional | pt_BR |
| Aparece nas coleções: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
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