| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
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| dc.contributor.advisor | Turbin, Ana Emilia Fajardo | - |
| dc.contributor.author | Pereira, Cláudia Rodrigues | - |
| dc.date.accessioned | 2026-06-20T00:05:37Z | - |
| dc.date.available | 2026-06-20T00:05:37Z | - |
| dc.date.issued | 2026-06-19 | - |
| dc.date.submitted | 2025-03-31 | - |
| dc.identifier.citation | PEREIRA, Cláudia Rodrigues. Educação linguística crítica na EJA: uma experiência no 6º período (8ª série) do ensino fundamental. 2025. 218 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) — Universidade de Brasília, Brasília, 2025. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/54974 | - |
| dc.description | Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada, 2025. | pt_BR |
| dc.description.abstract | A Educação de Jovens e Adultos/as (EJA) no Brasil caracteriza-se como uma modalidade de
resistência que desafia o desmantelamento contínuo e a quase inexistência de políticas públicas
voltadas a esse segmento. Os sujeitos diversos da EJA, esperançosos/as em concluir o Ensino
Fundamental, trazem à escola seus corpos marcados por vivências pessoais e repletos de
subjetividades, um local de aprendizagens que, além dos objetos de conhecimento/conteúdos, deve
oportunizar a dialogicidade entre seus pares. A educação linguística crítica floresce nas aulas de
Língua Inglesa ao propor uma abordagem transgressora, dialética e (auto)reflexiva sobre as relações
de poder, com o propósito de romper com o tradicionalismo do ensino de línguas adicionais e propor
uma educação linguística sensível às demandas locais e globais das minorias, tais como a EJA.
Dessa forma, a pesquisa colaborativa desenvolvida objetivou contribuir para (re)significar as
práticas pedagógicas da professora colaboradora de Língua Inglesa da EJA, ancorando-se na
educação linguística crítica. A ossatura colaborativa, um dos vieses da pesquisa qualitativa, cuja
natureza emancipatória (IBIAPINA) tem suas raízes firmadas no âmago das instituições
educacionais, subsidiou a investigação do problema de pesquisa e definiu os instrumentos
metodológicos necessários à construção dos materiais empíricos. A pesquisa foi desenvolvida em
uma escola pública municipal de Goiânia, no período noturno, em parceria com a professora do
componente curricular Língua Inglesa. Por meio de sessões reflexivas e de estudo, problematizamos
o ensino de línguas adicionais no país, elaboramos um planejamento colaborativo de aulas para uma
turma do 6º período (8ª série) e produzimos uma Sequência Didática Cíclica Crítica (SDCC) a partir
da escuta dos/as estudantes. Ao final, realizamos uma (auto)reflexão sobre o processo de produção
dos materiais empíricos, com foco nas (re)significações, (des)continuidades, (des)estabilizações,
tensões e rupturas percebidas, e nos bônus e ônus que esse processo trouxe às nossas experiências
pessoais e profissionais. | pt_BR |
| dc.language.iso | por | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Educação linguística crítica na EJA : uma experiência no 6º período (8ª série) do ensino fundamental | pt_BR |
| dc.title.alternative | Towards a Critical Linguistic Education In YAE : an Experience in the 6th Period (8th Grade) of Elementary School | pt_BR |
| dc.title.alternative | Por una educación lingüística crítica en la EJA : una experiencia en el 6º período (8º grado) de la educación primaria | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Educação de jovens e adultos | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Língua inglesa - ensino | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Letramento crítico | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | Youth and Adult Education (EJA) in Brazil is characterized as a form of resistance that challenges
the ongoing dismantling and the near absence of public policies aimed at this segment. The diverse
subjects of EJA, hopeful to complete elementary education, bring to school their bodies marked by
personal experiences and filled with subjectivities—a space of learning that, beyond knowledge
objects/contents, must provide opportunities for dialogue among peers. Critical language
education emerges in English Language classes by proposing a transgressive, dialectical, and
(self)reflective approach to power relations, aiming to break with the traditionalism of additional
language teaching and to propose a linguistic education sensitive to the local and global demands
of minorities, such as those found in EJA. In this context, the collaborative research developed
aimed to contribute to and (re)signify the pedagogical practices of the collaborating English
Language teacher in EJA, grounded in critical language education. The collaborative framework—
one of the strands of qualitative research—whose emancipatory nature (IBIAPINA) has its roots
firmly planted in the heart of educational institutions, supported the investigation of the research
problem and guided the methodological instruments necessary for the construction of empirical
materials. The research was conducted in a municipal public school in Goiânia, during evening
hours, in partnership with the teacher of the English Language subject. Through reflective sessions
and study meetings, we problematized the teaching of additional languages in the country,
collaboratively planned lessons for a 6th-period (8th-grade) class, and developed a Critical Cyclical
Didactic Sequence (CCDS) based on attentive listening to the students. In the end, we carried out a
(self-)reflection on the process of producing the empirical materials, focusing on the
(re)significations, (dis)continuities, (dis)stabilizations, tensions, and ruptures perceived—and on the
bonuses and burdens this process brought to our personal and professional experiences. | pt_BR |
| dc.description.abstract2 | La Educación de Jóvenes y Adultos/as (EJA) en Brasil se caracteriza como una modalidad de
resistencia que desafía el desmantelamiento continuo y la casi inexistencia de políticas públicas
orientadas a este segmento. Los sujetos diversos de la EJA, con la esperanza de concluir la
Educación Primaria, llevan a la escuela sus cuerpos marcados por vivencias personales y llenos de
subjetividades—un espacio de aprendizaje que, más allá de los objetos de conocimiento/contenidos,
debe propiciar la dialogicidad entre pares. La educación lingüística crítica florece en las clases de
Lengua Inglesa al proponer un enfoque transgresor, dialéctico y (auto)reflexivo sobre las relaciones
de poder, con el objetivo de romper con el tradicionalismo de la enseñanza de lenguas adicionales
y proponer una educación lingüística sensible a las demandas locales y globales de las minorías,
como es el caso de la EJA. En este contexto, la investigación colaborativa desarrollada tuvo como
objetivo contribuir a (re)significar las prácticas pedagógicas de la profesora colaboradora de Lengua
Inglesa de la EJA, anclada en la educación lingüística crítica. La estructura colaborativa—una de
las vertientes de la investigación cualitativa—cuya naturaleza emancipadora (IBIAPINA) tiene sus
raíces firmemente asentadas en el corazón de las instituciones educativas, sustentó la investigación
del problema y orientó los instrumentos metodológicos necesarios para la construcción de los
materiales empíricos. La investigación fue llevada a cabo en una escuela pública municipal de
Goiânia, en horario nocturno, en colaboración con la profesora del área de Lengua Inglesa. A través
de sesiones reflexivas y de estudio, problematizamos la enseñanza de lenguas adicionales en el país,
elaboramos una planificación colaborativa de clases para un grupo del 6º período (8º grado) y
produjimos una Secuencia Didáctica Cíclica Crítica (SDCC) a partir de la escucha de los/las
estudiantes. Al final, realizamos una (auto)reflexión sobre el proceso de producción de los
materiales empíricos, enfocándonos en las (re)significaciones, (des)continuidades,
(des)estabilizaciones, tensiones y rupturas percibidas—y en los beneficios y desafíos que este
proceso trajo a nuestras experiencias personales y profesionales. | pt_BR |
| dc.description.unidade | Instituto de Letras (IL) | pt_BR |
| dc.description.unidade | Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução (IL LET) | pt_BR |
| dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada | pt_BR |
| Aparece en las colecciones: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
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