As humanidades na formação de educadores de infância e professores do 1º ciclo do ensino básico em universidades portuguesas

Abstract

Nesta tese, discutimos as mudanças na formação de professores para a educação infantil e anos primários do ensino básico em Portugal, problematizando o lugar das humanidades nos currículos dos cursos investigados. Por meio de um estudo hermenêutico, analisamos as normativas, as diretrizes e as orientações legais do país que tratam da formação docente; exploramos as propostas pedagógicas e curriculares dos cursos de licenciatura em Educação Básica e de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico ofertados pelas universidades de Aveiro, Évora, Minho e Trás-os-Montes e Alto Douro; e também entrevistamos seis diretores de quatro cursos de formação de educadores de infância e professores do 1º ciclo do ensino básico em universidades públicas portuguesas e três especialistas portugueses na área de formação de professores: António Nóvoa, Carlinda Leite e Sérgio Niza. O estudo foi desenvolvido em diálogo com Biesta, Charlot, Laval, Nóvoa e fundamentado nas considerações de Martha Nussbaum a cerca da tendência mundial de enxugamento das humanidades nas universidades. A pesquisa busca responder a seguinte problemática: como tem sido a formação de educadores de infância e de professores do 1º ciclo do ensino básico em universidades públicas portuguesas no que se refere aos estudos em humanidades? Para isso, buscamos alcançar os seguintes objetivos específicos: averiguar a tendência internacional atual em relação à formação de professores; apresentar a organização, estrutura e concepção pedagógica dos cursos de formação de professores para Educação PréEscolar e 1º Ciclo do Ensino Básico; analisar o espaço das humanidades na formação de professores para atuação na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo e discutir a importância das humanidades na formação de professores da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico. Apesar da existência de discursos políticos e acadêmicos em defesa de uma formação mais ampliada no país, destaca-se a pouca atenção dada às áreas não disciplinares a partir do Decreto-Lei nº 79/2014 e, consequentemente, aos planos de estudo dos cursos investigados. Algumas questões são problematizadas pelos diretores dos cursos investigados, como a vinculação de créditos mínimos por componentes de formação, a cristalização dos currículos e a simplificação das humanidades. Concluímos que a organização da formação de professores em Portugal reflete tendências globais de redução da formação, priorizando a preparação mais técnica, ajustada às demandas da lógica do desenvolvimento econômico, em detrimento de uma formação humana mais ampliada e crítica.