Autismo na perspectiva sociogenética : arte como mediadora das experiências expressivas na escola

Abstract

O autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento que traz implicações para aspectos sociais como a comunicação e o contato interpessoal. Seus sintomas tendem a aparecer durante a infância — fase do desenvolvimento humano em que as crianças precisam estar matriculadas em instituições de ensino formal, conforme a legislação brasileira. Já a arte enquanto atividade tipicamente humana é orgânica e ocorre nos espaços sociais; suas práticas colaboram para o desenvolvimento humano. Sabendo disso indaga-se como as crianças autistas matriculadas em uma turma de Ensino Fundamental 1 – Anos Iniciais de uma escola pública do Distrito Federal experienciam interações sociais mediadas pela arte, e de que forma as atividades artísticas realizadas na classe comum inclusiva podem mediar as interações sociais de crianças autistas. Para tanto, objetivou-se compreender como se dão as interações sociais de crianças autistas em atividades mediadas pela arte no contexto escolar. A fundamentação teórica deste trabalho é sustentada nas reflexões advindas tanto da Psicologia Cultural Semiótica quanto das contribuições da Teoria Histórico-Cultural. A metodologia utilizada é qualitativa e dialógica, com o intuito de buscar maior proximidade do pesquisador com o sujeito de pesquisa numa perspectiva de horizontalidade. A imersão etnográfica aconteceu em uma escola da porção central do Distrito Federal, em uma turma do 2º ano que tinha entre seus alunos dois meninos autistas. Foram realizadas observações naturalísticas, observações participantes dialógicas e o registro de eventos através de fotos, vídeos, anotações no caderno de campo e entrevistas dialógicas. Após processo analítico observou-se que a arte permeia o cotidiano escolar; promove o protagonismo da criança autista; possibilita a reflexão de experiências, assim como fomenta a expressividade; além de mediar atividades interpessoais. Desse modo, conclui-se que a arte atua como forma de inclusão da criança autista no contexto da sala de aula subsidiando processos de significação que possibilitam o desenvolvimento.