Práticas cotidianas de alfabetização : entre o Programa Criança Alfabetizada e as experiências consolidadas

Abstract

Este artigo analisa as implicações do Programa Criança Alfabetizada (PCA) nas práticas de ensino de leitura e de escrita de uma professora alfabetizadora. Ancorou-se em perspectivas teóricas que convergem, sobretudo, com o alfabetizar letrando (Soares, 2016; 2020; Morais, 2012) e com a fabricação do cotidiano (Certeau, 2012). No quadro de uma abordagem qualitativa, os dados, obtidos por meio de pesquisa documental, entrevista semiestruturada e observação participante, e examinados por meio da análise temática de conteúdo, demonstraram que a docente mobilizou, em suas aulas, elementos referentes ao PCA, principalmente no que diz respeito ao uso do Almanaque, material disponibilizado para os/as estudantes. No entanto, constatou-se que as folhas impressas contendo atividades advindas da internet e as antigas cartilhas do acervo da professora assumiram protagonismo em suas práticas. Portanto, mesmo acompanhando as formações continuadas de um programa, a docente não abandonava os encaminhamentos que integravam o seu saber-fazer. Além disso, reconfigurava, ao seu modo, os comandos tanto do Almanaque quanto das atividades impressas, revelando que não ocupava o lugar de mera consumidora das prescrições.