Ensino de literatura e leitura literária na escola no século XXI : novos horizontes, velhos obstáculos

Abstract

Em um país como o Brasil, onde mais da metade da população não possui o hábito da leitura, os desafios em torno do ensino da literatura constituem as inquietações para o levantamento das discussões presentes neste trabalho. As transformações sociais variam a forma como o ensino de literatura é compreendido e oferecido no ambiente escolar, o que contribui ainda mais para a perda do espaço da literatura. Assim, a delimitação do tema consiste na literatura como componente essencial na educação básica para a formação dos jovens estudantes, de modo a garantir lugar dos textos literários no meio escolar. Por vezes, a escola se mostra como um ambiente pouco valorizado e motivado para a prática de leitura literária. O que necessita ser feito para alcançar leitores críticos e estéticos se os números de leitores na sociedade brasileira diminuem em vez de aumentar? O objetivo geral desta pesquisa busca investigar como se dá a relação entre texto literário, leitor, ensino e as suas influências também para além da escola. Além disso, intencionase perceber como as relações imersas na contemporaneidade interferem no desenvolvimento da leitura na sociedade brasileira. O principal aporte teórico é composto por autores como Leyla Perrone-Moisés (2016), Regina Zilberman (2001), Marisa Lajolo (2018), Antoine Compagnon (2010), Rildo Cosson (2022), Antonio Candido (2012), Tzvetan Todorov (2009), Márcia Abreu (2006), Jacob Guinsburg (2008) e Bordini e Aguiar (1983); os quais discutem questões sobre o ensino de literatura no século XXI, práticas de leitura na sociedade brasileira e seleção de obras literárias para fins educacionais. Como abordagem metodológica inclui-se uma pesquisa bibliográfica respaldada no documento normativo Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em uma pesquisa qualiquantitativa a partir de entrevistas realizadas online ou presencial e envio de questionário para os participantes selecionados, estes de realidades variadas: professores de Letras, atuantes ou ainda em formação, estudantes da rede básica e de sujeitos que não mais estudam. Com isso, verificou-se que ainda que na contemporaneidade tenham surgido tendências inovadoras para colaborar com o ensino de literatura, contextos diversos enfrentam dificuldades no desenvolvimento de práticas literárias significativas no processo de aprendizagem e no estímulo da leitura de textos literários como hábito. Em delimitações conclusivas, entendemos que os(as) professores(as) devem continuar os estudos para estarem bem preparados para quando forem atuar em sala de aula e fortalecer suas percepções críticas diante dos problemas que assolam a educação. Por mais que a literatura seja muitas vezes considerada, por forças dominantes, apenas um enfeite nos currículos escolares há muitos professores, pesquisadores, alunos e leitores que acreditam na importância do papel da leitura literária na formação dos jovens estudantes e do restante da população.