http://repositorio.unb.br/handle/10482/52292| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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| 2024_OzaniaLopesDeOliveira_DISSERT.pdf | 4,19 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
| Título: | Programa Escola da Terra : um olhar sobre a formação docente em escolas do campo no Distrito Federal |
| Autor(es): | Oliveira, Ozania Lopes de |
| Orientador(es): | Rocha, Eliene Novaes |
| Assunto: | Educação do campo Formação de professores Práxis docente Distrito Federal (Brasil) |
| Data de publicação: | 28-Mai-2025 |
| Data de defesa: | 26-Set-2024 |
| Referência: | OLIVEIRA, Ozania Lopes de. Programa Escola da Terra: um olhar sobre a formação docente em escolas do campo no Distrito Federal. 2024. 156 f., il. Dissertação (Mestrado em Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural) — Universidade de Brasília, Planaltina, 2024. |
| Resumo: | Este estudo visa analisar as repercussões da formação promovida pelo Programa Escola da Terra (PET) na formação dos professores da Educação Básica do Campo no Distrito Federal. A pesquisa foca nas experiências dos professores que participaram da formação continuada oferecida pelo PET. Adota uma abordagem qualitativa, utilizando métodos de pesquisa participante, bibliográfica e documental, além da aplicação de questionário on-line para a coleta de dados. A investigação analisa a percepção dos professores sobre os efeitos da formação continuada do programa e identifica as dimensões do trabalho docente nas quais a formação promoveu avanços nas práticas pedagógicas e na organização do trabalho, conforme a epistemologia das práxis. O período analisado abrange desde a implementação da 1ª Edição do Programa Escola da Terra no DF, em 2018, até 2022, refletindo as experiências dos educadores participantes. Para embasar o debate teórico, utilizam-se os estudos de Antunes-Rocha (2022), Barros (2018), Curado (2019), Freitas (2022), Hammel (2021) e Novaes (2021). Os resultados revelam que o Programa Escola da Terra permite aos professores refletirem criticamente sobre a escola e suas práticas hegemônicas. Além disso, possibilita a exploração de estratégias para promover transformações na Educação do Campo no Distrito Federal e para reconsiderar a escola como um espaço formativo, entre outras possibilidades de formação docente. |
| Abstract: | This study aims to analyze the repercussions of the training provided by the Escola da Terra Program (PET) on the professional development of teachers in Basic Education in Rural Areas in the Federal District. The research focuses on the experiences of teachers who participated in the continuing education offered by PET. It adopts a qualitative approach, using participant, bibliographic, and documentary research methods, along with the administration of an online questionnaire for data collection. The investigation analyzes teachers' perceptions of the effects of the program's continuing education and identifies the dimensions of teaching work where the training promoted advances in pedagogical practices and work organization, in line with the epistemology of praxis. The period analyzed spans from the implementation of the 1st Edition of the Escola da Terra Program in the DF in 2018 until 2022, reflecting the experiences of participating educators. To support the theoretical discussion, the study draws on the works of Antunes-Rocha (2022), Barros (2018), Curado (2019), Freitas (2022), Hammel (2021), and Novaes (2021). The results reveal that the Escola da Terra Program enables teachers to critically reflect on the school and its hegemonic practices. Furthermore, it facilitates the exploration of strategies to drive transformations in Rural Education in the Federal District and to reconsider the school as a formative space, among other possibilities for teacher training. |
| Resumen: | Este estudio tiene como objetivo analizar las repercusiones de la formación promovida por el Programa Escuela de la Tierra (PET) en la formación de los profesores de la Educación Básica del Campo en el Distrito Federal. La investigación se centra en las experiencias de los profesores que participaron en la formación continua ofrecida por el PET. Adopta un enfoque cualitativo, utilizando métodos de investigación participante, bibliográfica y documental, además de la aplicación de un cuestionario en línea para la recolección de datos. La investigación analiza la percepción de los profesores sobre los efectos de la formación continua del programa e identifica las dimensiones del trabajo docente en las cuales la formación promovió avances en las prácticas pedagógicas y en la organización del trabajo, conforme a la epistemología de las praxis. El período analizado abarca desde la implementación de la 1ª Edición del Programa Escuela de la Tierra en el DF, en 2018, hasta 2022, reflejando las experiencias de los educadores participantes. Para sustentar el debate teórico, se utilizan los estudios de Antunes-Rocha (2022), Barros (2018), Curado (2019), Freitas (2022), Hammel (2021) y Novaes (2021). Los resultados revelan que el Programa Escuela de la Tierra permite a los profesores reflexionar críticamente sobre la escuela y sus prácticas hegemónicas. Además, posibilita la exploración de estrategias para promover transformaciones en la Educación del Campo en el Distrito Federal y para reconsiderar la escuela como un espacio formativo, entre otras posibilidades de formación docente. |
| Unidade Acadêmica: | Faculdade UnB Planaltina (FUP) |
| Informações adicionais: | Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural, 2024. |
| Programa de pós-graduação: | Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural |
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| Aparece nas coleções: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado |
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