Título:	"A escola pública é a nossa escola, é a escola do público?" : crenças de professoras em formação no estágio supervisionado sobre o ensino de inglês na escola pública
Autor(es):	Uchoa, Cristiane da Silva
Orientador(es):	Mukai, Yûki
Assunto:	Linguística aplicada Pedagogos - formação Ensino público Crenças Língua inglesa - estudo e ensino Língua estrangeira - estudo e ensino Escolas públicas - Distrito Federal (Brasil)
Data de defesa:	1-Abr-2020
Referência:	UCHOA, Cristiane da Silva. "A escola pública é a nossa escola, é a escola do público?": crenças de professoras em formação no estágio supervisionado sobre o ensino de inglês na escola pública. 2020. 122 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada—Universidade de Brasília, Brasília, 2020.
Abstract:	The study of beliefs has been a very fruitful field with a lot of research in the area of Applied Linguistics in the national context (ALMEIDA FILHO, 1993; BARCELOS, 1995,2001, 2004, 2006; ROLIM, 1998; VIEIRA-ABRAHÃO, 2004; SILVA, 2005; COELHO, 2006; MUKAI, 2012; CRUZ, 2013, 2017; to cite some of them) and in the international context (HORWITZ, 1985; PAJARES, 1992; WOODS, 1996; WENDEN, 1999; PENNYCOCK, 2001; KALAJA; BARCELOS, 2003; BORG, 2003 ; among others). This research consists of a case study with qualitative bases which aims to identify the teachers’ beliefs in preparation, enrolled in the course of Supervised Internship II in the English Language and Literature degree program at a university in the Federal District, have about the students, the language teaching and the classroom of the Brazilian public school. In this sense, to achieve this main objective, some specific objectives were outlined: a) to discuss the teaching of a foreign language (in this case, English) in the public context through the beliefs of teachers in preparation who are in the last semester of the undergraduate program; b) to relate how beliefs about teaching English in public schools can construct or deconstruct the desire for the profession. To conduct this study a questionnaire, oral narratives and semi-structured interviews were used. As a result, it is possible to infer that the belief that the English teaching is not efficient in public schools neglects access to the language learning by a good part of the Brazilian population, especially by those who are part of the vulnerable socioeconomic strata. At the end of this research, it became evident that beliefs exert influences on the construction of the teachers’ identity, reflect their desires and expectations about the profession. These can be used as a propellant spring capable of enchanting or creating an aversion for the teaching career. It is urgent to think of new ways of working with the proactive influence of beliefs in the preparation of foreign language teachers.
Unidade Acadêmica:	Instituto de Letras (IL) Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução (IL LET)
Informações adicionais:	Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2020.
Programa de pós-graduação:	Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada
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Aparece nas coleções:	Teses, dissertações e produtos pós-doutorado

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