Skip navigation
Please use this identifier to cite or link to this item: https://repositorio.unb.br/handle/10482/30312
Files in This Item:
File SizeFormat 
ARTIGO_FactorsAssociatedMathematics.pdf543,9 kBAdobe PDFView/Open
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorVinha, Luís Gustavo do Amaralpt_BR
dc.contributor.authorKarino, Camila Akemipt_BR
dc.contributor.authorLaros, Jacob Ariept_BR
dc.date.accessioned2017-12-07T05:18:39Z-
dc.date.available2017-12-07T05:18:39Z-
dc.date.issued2016-01pt_BR
dc.identifier.citationVINHA, Luís Gustavo do Amaral; KARINO, Camila Akemi; LAROS, Jacob Arie. Fatores associados ao desempenho em matemática no ensino fundamental no Brasil. Psico-USF, Itatiba, v. 21, n. 1, p. 87-100, jan./abr. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712016000100087&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 2 jan. 2018. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1413-82712016210108.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.unb.br/handle/10482/30312-
dc.description.abstractVários estudos têm apontado que o aprendizado do aluno é fortemente influenciado pelo contexto escolar. Dessa forma, este estudo teve como objetivo identificar variáveis contextuais que interferem no desempenho em matemática, considerando a estrutura multinível da conjuntura escolar. Utilizaram-se informações de 4.338.885 alunos avaliados na Prova Brasil de 2009. A análise multinível mostrou uma correlação intraclasse de 0,27 e 0,19, para o 5° e 9° ano do ensino fundamental, respectivamente. No modelo final do 5° e 9° ano, mais de 50% da variância no nível da escola e mais de 11% da variância no nível do aluno foram explicadas. Esse modelo foi composto por variáveis de controle, 13 variáveis do nível do aluno, 9 do nível da escola, efeitos randômicos e efeitos de interação. Os resultados corroboram estudos anteriores e contribuem com o entendimento dos fatores que influenciam o desempenho, o que permite direcionar políticas públicas.pt_BR
dc.language.isoenpt_BR
dc.publisherUniversidade de São Francisco, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.titleFactors associated with mathematics performance in brazilian basic educationpt_BR
dc.title.alternativeFatores associados ao desempenho em matemática no ensino fundamental no Brasil-
dc.title.alternativeFactores asociados al desempeño de matemáticas en la enseñanza primaria en Brasil-
dc.typeArtigopt_BR
dc.subject.keywordAvaliação educacionalpt_BR
dc.subject.keywordDesempenho escolarpt_BR
dc.subject.keywordModelagem multinívelpt_BR
dc.rights.licensePsico-USF - This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0). Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712016000100087&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 2 jan. 2018.-
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.1590/1413-82712016210108pt_BR
dc.description.abstract1Several studies have indicated that student performance is strongly influenced by school context. Within this frame of reference, the present study sought to identify contextual variables that affect proficiency in mathematics taking the multilevel structure of schools into consideration. The information of 4,338,885 students who participated in the Brazilian national assessment of educational progress of 2009 was used. Multilevel analysis showed an intra-class correlation of .27 and .19 for the 5th grade of elementary school and 9th grade of middle school, the last year of middle school. In both models, more than 50% of school level variance and more than 11% of the variance on student level was explained. The final model is composed of control variables, 13 student level variables, 9 school level variables, and random and interaction effects. The results contribute to a better comprehension of factors that affect school performance, which permits the orientation of public policies.-
dc.description.abstract2Diversos estudios señalan que el aprendizaje del alumno está fuertemente influenciado por el contexto escolar. De esta forma, la presente investigación tuvo como objetivo identificar variables contextuales que interfieren en el desempeño de matemáticas, teniendo en cuenta la estructura de varios niveles del entorno escolar. Se utilizó la información de 4.338.885 alumnos evaluados en la Prueba Brasil de 2009. El análisis de varios niveles mostró una correlación intraclase de 0,27 y 0,19 para el 5º y 9º año de enseñanza primaria, respectivamente. En el modelo final de 5º y 9º año, más del 50% de la variancia a nivel de escuela y más de 11% de variancia a nivel de alumno fue explicada. El modelo fue compuesto por variables de control, 13 variables del nivel del alumno, 9 del nivel de la escuela, efectos aleatorios y efectos de interacción. Los resultados corroboran estudios anteriores y contribuyen a la compresión de los factores que influyen en el desempeño, lo que permite direccionar las políticas públicas.-
Appears in Collections:EST - Artigos publicados em periódicos
PST - Artigos publicados em periódicos

Show simple item record Recommend this item " class="statisticsLink btn btn-primary" href="/handle/10482/30312/statistics">



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.