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Title: A didática da história de J. G. Droysen : constituição e atualidade
Other Titles: J. G. Droysen's didactics of history : constitution and currentness
La didáctica de la historia de J. G. Droysen : constitución y actualidad
La didactique de l’histoire de J. G. Droysen : constitution et actualité
Authors: Assis, Arthur Alfaix
Assunto:: Teoria da história
Ensino de história
Historiografia - Alemanha
Século XIX
Philosophy of history
Historical education
German historiography
Issue Date: 26-Aug-2014
Publisher: EdUFF - Editora da UFF
Citation: ASSIS, Arthur Alfaix. A didática da história de J. G. Droysen: constituição e atualidade. Tempo, Niterói, v. 20, p. 1-18, 2014. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-77042014000100202&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 mar. 2016. Epub 26-Ago-2014. http://dx.doi.org/10.5533/TEM-1980-542X-2014203609. ______________________________________________________________________________________________
ASSIS, Arthur Alfaix. J. G. Droysen's didactics of history: constitution and currentness. Tempo, Niterói, v.20, p. 1-18, 2014. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-77042014000100202&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 10 mar. 2016. Epub Aug 26, 2014. http://dx.doi.org/10.5533/TEM-1980-542X-2014203609.
Abstract: A teoria da história desenvolvida por Johann Gustav Droysen (1808-1884) distingue-se, entre outros aspectos, pela sua consistente preocupação com temas didáticos. Além de investigar os princípios que regem o método de trabalho dos historiadores e de perscrutar os motivos que nos levam a considerar como "históricas" certas porções do passado, ela também fornece respostas à pergunta "por que escrever, estudar e aprender história?". Em linhas gerais, Droysen propõe que a finalidade do estudo da história não deve ser nem a assimilação de exemplos práticos, nem a memorização de fatos particulares, mas o aprendizado do que designou "pensamento histórico". Com esse argumento, Droysen contribuiu, penso eu, para uma redefinição importante da função didática da historiografia. O presente texto caracteriza e contextualiza tal redefinição, discutindo também seus potenciais e limites. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
The historical theory developed by Johann Gustav Droysen (1808-1884) stands out partly due to its consistent orientation towards didactical issues. Besides investigating the principles governing the historical method and the reasons that lead us to attribute the quality of being "historical" to certain portions of the past, it also devised answers to the question: "why should one write, study, and learn history?". In short, Droysen argues that the main goal of studying history should be neither the assimilation of practical examples nor the memorization of particular facts, but rather the learning of what he called "historical thinking". I believe that Droysen's argument set in motion a very significant redefinition of historiography's didactical function. This article characterizes and contextualizes such redefinition, underlining some of its current potentials and limits. ______________________________________________________________________________________________ RESUMEN
La teoría histórica desarrollada por Johann Gustav Droysen (1808–1884) se distingue, entre otras cosas, por su preocupación constante con temas didácticos. Además de investigar los principios que rigen el método de trabajo de los historiadores y examinar las razones que nos llevan a considerar como “históricos” ciertos pasados, ella también ofrece respuestas a la pregunta “¿por qué escribir, estudiar y aprender la historia?”. En resumen, Droysen sostiene que el objetivo principal del estudio de la historia no debe ser ni la asimilación de ejemplos prácticos ni la memorización de hechos particulares, sino el aprendizaje de lo que él llama “pensamiento histórico”. Con este argumento, Droysen contribuyó, creo, a una redefinición importante de la función didáctica de la escritura de la historia. Este trabajo caracteriza y contextualiza tal redefinición, discutiendo también su actualidad y límites. _____________________________________________________________________________________________ RÉSUMÉ
La théorie de l’histoire développée  par Johann Gustav Droysen (1808-1884) se distingue par sa inquiétude quant aux thèmes didactiques. En plus d’investiguer les principes régissant la méthode de travail des historiens et d’étudier les raisons qui nous fait considérer certaines parties du passé comme «historiques», elle fournit des réponses à la question «Pourquoi écrire, étudier et aprendre  l’histoire?». Généralement, Droysen propose que l’étude de l’histoire ne doit être par assimilation des exemples pratiques ni par mémorisation de certains événements,  mais plutôt par l’apprentissage de ce qui a désigné la «pensée historique». Sur la base de cet argument, Droysen a contribué à la redéfinition de la  fonction didactique de l‘historiographie. Le présent texte caractérise et replace cette redéfinition et indique ses éventuelles limites.
Licença:: Tempo - All the contents of this journal, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution License CC-BY-NC. Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-77042014000100202&lng=en&nrm=iso&tlng=en. Acesso em: 10 mar. 2016.
DOI: ttp://dx.doi.org/10.5533/TEM-1980-542X-2014203609
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